培养技工学校学生自信心的艺术

宓申平

【摘要】造成大部分技校学生在校期间多方面表现不理想的原因有很多，但主要的根源在于他们的自信心不足。教师可以从分析就业形势，优化课程设置和教学模式，采取多样的考试形式，运用榜样教育法以及因材施教等多方面帮助学生建立自信心，使他们更好地成人成才。

【关键词】技校生；自信心；考试形式；榜样示范法；因材施教

当前，学生学习压力与日俱增。初中阶段，校园流行将学生分成十类：学魔、学霸、学神、学痞、学民、学弱、学渣、学残、学沫、学水。能够在中考后进入技工类学校读书的学生一般分为两种情况。第一种便是上述十类学生中的后四类：学渣、学残、学沫、学水。在多年的学校生活中，学生虽然努力过，拼搏过，但未有理想的回报，得到的多半是失望。再加上老师的忽视、同学的藐视，每次成绩排名后他们的自尊心都会受到极大的伤害。学生长期处于这种极端压抑的环境下，自信心被消磨殆尽，心理上出现了一些障碍。第二种是因为家庭经济困难，已考上高中但无经济能力就读。这种学生经常为没能就读普高而耿耿于怀，悲观失望，心理不平衡。因此，技工类学校的学生入校后面临的最大问题是自信心不足的问题。让他们走出自己的阴影，在学习生活中找回自信，重塑自我，是技工学校教师的首要任务。

一、认清就业大形势，帮助学生树立自信

纵观当今世界，德国的技工学生占相应学历阶段的青少年学生人数的68%。德国经济比我们领先好几十年，其中工业经济独占鳌头，这和广大技工类人才做出的贡献密不可分。我们国家最近十年的发展状况和日本20世纪60年代中后期差不多。日本每十年进行一次产业结构调整：20世纪50年代，纺织；60年代，钢铁；70年代，家电；80年代，汽车；90年代，IT；最近十年，环境和新能源。这说明，社会对技能型人才的需求量很大，技能型人才有很大的就业需求市场，技工学生有很好的发展前途。

从总的方面来看，技工学校教育的主要目的是培养实用型、技术型人才。现在一线的技术型人才已成为各大中型企业的抢手货。在许多发达城市中，一些高级技工的收入甚至高于硕士研究生。高级技术人才被称为“蓝领”，其地位可见不一般。

对刚入技校的学生进行就业形势教育，使学生对技工学校有一个全新和全面的认识，让他们抬起头来，不觉得自己低人一等。这样，学生学习才有了目标和自信心，从自卑的被动学习状态转变为主动的有目的和自信心的学习状态。

二、优化课程设置和教学模式，让学生学出自信

技工学校的学生文化基础课的成绩普遍不好，相当一部分学生是学困生，厌学情绪很重，学习注意力差。如果课程设置和普通高中一样，肯定会加重他们的畏难情绪，无法调动他们学习的积极性。技校基础课程与初中知识衔接较多，难度较低，实用性强，如语文的写作以应用文为主，学生容易接受，容易理解。

专业课程采用“理实一体化”教学。众所周知，技校学生虽基础理论知识薄弱，但他们有一个共同的特点，就是实际动手操作能力比较强。针对这一点，我在上办公软件课程时，使用一体化教学的新教材，吸引了学生的注意力，原来枯燥难懂的概念、公式变成一个个图文并茂的结构图，且分布着各种各样的颜色块；将知识点设计成一个个学习模块，在教学过程中以小组形式开展，让学生以模块为学习目标，带着问题，互相讨论，动手操作去完成学习，从以往的被动学习变为主动自发学习。每当轻松、愉快地完成一个模块学习时，学生都有很强的成就感，增强了自信心。

三、采取多样的考试形式，让学生考出自信

对于成绩差的学生，每次考试对他们来说都是一种折磨。家长要问成绩，教师考完试后要公布成绩，特别是考完试后的成绩排名对于学生而言都是一次次伤痛。对于技校生普遍存在的害怕考试的问题，一定要从根源上予以解决。

以往应试教育考试题型单一，答案单一，形式单一，时间单一，很难检验出学生真实的知识水平和实际能力。技校学生虽没有升学压力，但以后要面临社会工作的压力。考试内容应该全面，考查学生的知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等。考试形式应该多样，如采用全开卷、半开卷和小论文的形式进行考核。考查学生的实验操作能力、技能操作能力、实践动手能力等可采用实验操作、技能操作和小制作竞赛的形式；考查学生的常识性知识可采用闭卷的形式。

如我在上动画制作课时采用了开卷和半命题考试形式。那年正逢汶川发生大地震。为了让学生养成了解时政的习惯，我以“汶川地震”为半命题让学生考试。学生在网上自主查找相关资料，做出动画作品；作品中要求包含所学过的动画技术，并配以文字，版面设计及色彩搭配要求合理。这样的考试方法大大激发了学生自学、思考、实践的热情，使考试在轻松、愉快中进行，达到了良好的考查效果。

四、运用榜样示范法，让学生增强自信

常言道：榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样更能给人以奋进向上的力量。榜样示范法将一些抽象的教育理念人格化，具体化，形象化，是被公认的增强人们自信心行之有效的教育方法之一，符合青少年模仿性与可塑性强的特点。中职学校每年都有市级、省级等各种各样的职业技能大赛，这是一个很好的契机。教师可以先发掘几个成绩不错、肯学习、爱钻研的学生，进行针对性的强化训练。例如在第五届广西技工院校专业技能比赛中，我校一名学生进入前十，三名参赛学生包揽了市级的前三名。这在学生中产生巨大的影响：入技校并非低人一等，并不只有上高中才有前途；只要肯学习，同样能学有所成。同时，我还邀请了一些已毕业参加工作、创业中有所成就的学长们回来给班上的学生谈谈他们人生的经历和感悟。这些身边的人和事对于增强学生的自信心有很强的示范和激励意义。

五、因材施教，給学生提供展现优点，获得成功的机会，巩固学生的自信

每一个人都渴望受到别人的重视，渴望别人的理解，渴望别人的关怀。技校的学生在初中阶段不被关注，所以他们的渴望更强。在我带班的这些年，有些女生每天都会在课间到老师面前撒点娇，或找点话题以引起老师的关注，有些男生会有意做些破坏性的事情好让老师找他谈话，眼神流露出来是希望老师能关注到他。

（一）提供一个平台，鼓励学生展示才艺

在学困生中，有相当一部分学生有各种各样的特长爱好。我在带班中遇到一男生，自控力很差，对学习提不起精神，但课外活动时间精神抖擞。我注意到他的篮球打得特别好，于是在班内组建了一支篮球队，让他担任篮球队队长，在活动课上组织同学们练习篮球技术，并与其他班联系，组织班级之间的篮球友谊赛。在活动中，他得到了同学们的认可，赢得了大家的掌声。我及时鼓励他说：“你的篮球打得真是棒极了，要是学习也能像打球一样那就更棒了。”慢慢地，他在学习上有了明显的进步，自控能力也有很大的提高。

（二）精心组织活动，让学生体验成功，找回自信

技校生在入校前遭遇学业失败次数太多，因此教师应该多给学生创造成功的机会。如日常学习生活中，组织演讲赛、棋赛、手工评比等。比赛具有一定的挑战性，学生经过努力获得成功，就能够增强自信心。我带的班中曾有一女生来自农村，普通话比较标准，但对自己从没信心，凡事都向后退，不积极。入学后，我鼓励她报名参加学校广播站播音员的竞选，最后她成为一名广播员。在班内公开主题班会上，我选择她和另一男生当主持人。刚开始她不敢接，经过多次鼓励谈话，她接受了，自觉利用大量休息时间编写和组织稿子，勤奋、刻苦练习，遇到自己把握不到位的，还带着稿子来找老师，这也是她第一次主动找老师。看到她一点点地进步，我感到很欣慰。功夫不负有心人，那次主题班会取得了成功。以后的活动中经常看到她主动请缨，一脸自信的笑容。

（三）帮助学生学会待人接物，让学生在日常生活中展示自己的亮点

一个人不能主动交往的主要原因是在交往过程中缺乏自信。技校学生最终要走向社会，与人交往。因此，教会他们待人接物至关重要。

1.帮助学生建立良好的亲情关系。教师要教导学生尊重父母，理解父母的苦心；提醒家长要关心子女的学习、生活、道德品质。技校生有相当一部分是单亲家庭，如果单亲父亲或母亲与子女缺少一种民主、和谐及正常的交往与沟通，对于子女的人生前途和心理健康是一种伤害。

2.帮助学生建立良好的师生关系。教师不要过分苛求学生，要给他们一定的活动空间，正确引导，营造良好的师生氛围。在良好的氛围中，学生就会努力学习知识，自信心也会得到巩固，教师的循循诱导、良苦用心就能获得学生的尊敬。

3.帮助学生建立良好的同学关系。学会发现他人的闪光点，与同学团结友爱，彼此沟通思想；学会宽容待人，每个人都有缺点错误，要大度，认真帮助他人改正缺点和错误，同时也能提高自己的道德修养。

总之，技校学生将来是否能成材，和学生是否有自信心是密不可分的。教师要以“天生我材必有用”的信念去支持学生，鼓励学生，培养学生的自信心，与挫折作顽强的抗争；学生只有充满自信，才能发挥出极大的潜能，在往后的学习中学到过硬的专业技术，将来在人才林立的社会上才能占据一席之地。

【参考文献】

[1]戴士弘.職业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2012.

[2]薛连通.技工学校班主任工作[M].北京：中国劳动出版社，1997.