小学数学教学生活化趋势研究

赵秀

【摘要】知识来源于生活，我们的生活中方方面面都离不开数学，将复杂的学科知识运用到简单的生活中去，便于学生理解，让学生在生活的细微小事中得到学习数学的乐趣，促进学生对数学学习的动力。本文简单对小学数学教学生活化的趋势进行研究与探讨。

【关键词】小学数学 教学 生活化 研究 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0141-01

在小学这种基础课堂上，每一学科都有对学生各方面知识起着启蒙激发的作用，其中数学可以培养学生的逻辑分析能力，在一定程度上开发智力、开阔思维，对学习其他科目有着辅助功能，但数学科目内容难免枯燥，无法引起学生学习的兴趣，甚至会产生抵触情绪，所以在小学数学教学过程中加入生活化元素，用生活中的小事激发学生对数学的探索，从现实生活中熟悉的场景或者事情入手，并且在实践生活中取得成功，走进数学的世界，而不是枯燥的为了学习而学习的数学课本，对数学的学习会不由自主的产生兴趣和动力。

一、小学数学教学生活化的意义

数学是一门逻辑性很强的科目，对数字的处理能力，对问题的分析能力，对同类问题的转变，都要求学生具有很强的逻辑能力。而正是因为如此，对于小学生来说，数学学习存在难度，小学数学教学生活化，让学生和数学一起融于生活中，由生活中的各种问题出发，便于他们对数学知识的了解，还可以提高学生对数字的敏感程度。学生会发现，当他们真正身临其境的时候，数学，也不像想象中那样复杂。如果教师在数学教学过程中讲授知识的同时结合生活中的例子，就能更灵活的展现数学的趣味性，这样大大提高了教学质量和课堂效率，为学生的学习提供了帮助。

二、小学数学教学工作的现状

（1）小学生思维模式独特

小学数学的教学工作有别于其他阶段的数学教学工作，由于小学生特有的思维模式，在学习小学数学的过程中，对于数学知识中定义和概念的理解并不透彻。传统的灌输式教学方法增加了应试压力和小学生天真性格间的冲突，间接造成了小学数学教学工作的效果不理想。

（2）数学知识结构复杂

数学起源于古希腊，发展至今，学科之中环环相扣体系庞大，现如今教师在教学过程中，使用的授课方法，没有起到让学生对学科简单易懂的效果，在学习不明白的术语时，只能生搬硬套，其实并不理解，这在数学教学中是无意义的，无疑给学生学习带来了阻碍和困难。

（3）学生对教师的教学工作产生抵触心理

在现如今的学校教学中，一个老师带多个学生的教学模式，依然沿用至今，小学生的心理稚嫩，在刚刚离开家长的羽翼之下，面对不是一对一的关注，难免会产生被忽视的消极情绪，这种情绪有时会直接影响到学生的学习情况，如果不及时发现调节，可能会产生学生厌学等严重问题，而对学科产生抵触情绪，甚至放弃，进而偏科。

三、小学生数学生活化教学的具体措施

（1）教师要善于发现

对于小孩子而言，课本上生硬的理论知识，他们有时难以理解。为此，教师要善于发现生活中的例子，将生活和数学巧妙地结合起来，也可以将需要学生掌握的概念做成小动画的形式，通过多媒体技术，提高学生对动画所涉及知识点的接受能力。通过这种方式，有助于激发学生对数学学习的积极性，使得课本上复杂难懂的概念变得浅显易懂。

（2）角色扮演

在小学时代，最受欢迎的游戏莫过于“过家家”，如果教师可以用这种“角色扮演”的方式，引学生的注意力，通过模仿生活中的小片段进行学习。这样，不但可以活跃课堂氛围，而且学生之间的友谊也可以升华。比如说，在四年级“乘法”相关知识的学习中，教师可以利用文具进行超市购物场景的模仿。选出一位学生作为超市的负责人，另外一位学生作为超市的顾客，对各种文具进行明码标价，结账时两位学生一起计算，计算正确的得一个小礼品作为奖励。这种角色扮演的方式，使得学生对数学学习的欲望大大增强，也可以督促学生从小就养成認真的好习惯。

（3）因材施教

每个学生都有自己的特点，教师要善于把握这些特点，了解每个学生，才能开展针对性教学。针对某些数学逻辑相对较差的学生，教师要及时对他们进行辅导，循循善诱，帮助他们从数学这个困境中走出来。在此过程中，要对他们的小进步予以鼓励，以增强他们学习数学的自信心。

四、结语

小学数学教学生活化在教学改革的大潮中，作用日益凸显，教师要积极的改变教学观念，在课堂教学增加知识扩展的灵敏度，做到不失原有基础知识的前提下，增加趣味性，帮助学生对知识的更加透彻的理解，为小学数学教育提高一个新的台阶。

参考文献：

[1]蒋啟林.生活化教学模式在小学数学课堂中的应用[J].中华少年. 2015（31）

[2]孔庆辉，赵海辉.小学数学教学生活化探究[J].考试周刊. 2015（96）