小学语文阅读教学的审美建构

冯瑞美

【摘要】在新课程改革的背景下，教育者对小学生的教学内容有了新的认识，不再是只重视对小学生的德智教育，对于小学生审美建构的教学开始有了新的认识。本文主要就小学语文阅读教学中的审美建构进行分析，对教学过程中存在的问题进行简单的探讨，并且提出针对性的策略，提高小学审美教学的开展。

【关键词】小学语文 阅读教学 审美建构

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0084-02

一、小学语文阅读教学审美建构的必要性

1.小学语文阅读教学中存在的问题

受应试教育的影响，小学教师过于注重对小学生的德智教学，长久以来其教学方式就是让小学生对语文课文和需要掌握的字词进行机械式的背诵，小学生在这种模式的学习过程中经常会有厌学情绪，导致学习效率不高。小学教师并没有认识到对小学生进行审美建构教学的重要性，即使部分教师知道应该要对小学生培养一定程度的审美能力，但也因为教师缺乏相关方面的教学经验而使得审美教学难以推进。在当前的小学语文阅读教学中教师常常让学生进行文章阅读，但是并不能认识到学生在学习过程中的主体地位，而使得学生不能發挥其自主阅读的作用，不能自我对阅读内容进行深层次的感受，达不到审美教学的要求，所以，教师应该要注意在审美教学过程中出现的问题，并且将其进行改正，以提高小学生的语文阅读水平，构建阅读审美体系。

2.小学语文阅读教学在培养学生审美能力中的作用

就目前的小学语文教材来说，其中引入了大量的符合小学生心理特征的文章，这些文章的引入使得小学语文教材的编制有了新的开展。小学学习是一个培养学生阅读能力和理解能力的过程，其中阅读教学的开展可以在一定程度上检验和帮助学生进行字词的学习，另外还可以让小学生在阅读的过程中体验阅读的感受，从自己对文章的理解中感受阅读带来的美的享受，所以说，小学语文阅读教学是培养小学生审美能力的有效途径。

3.小学生语文审美心理的发展特征

小学生在学习过程中处于心理发展平稳的阶段，其好奇心比较强烈并且对于事物有强烈的探索欲望，在获取教材知识的过程中，有强烈的了解课本内容的欲望也不足为奇，但是小学生的分辩能力还是比较弱，对接触到的知识和内容没有比较明确的分析能力，这对于小学生审美能力的形成来说还是有一定的阻碍作用。小学生审美能力的培养需要有健康的指导和正确的审美观进行引导，在小学生记忆力比较好和想象力丰富的阶段让其有正确的审美倾向和情感是对其进行审美教学的最好方式。

二、小学语文阅读教学审美建构的途径分析

1.文本阅读注重审美意识的培养

在对小学生进行阅读教学的过程中，教师要注重培养小学生的审美意识，小学教材中有大量的优质文字和文章可以让学生有一定的审美体验，但是在教学过程中教师要有意识地将文章中具有代表性的语言进行提炼，让小学生对其中的内容进行感知，这样的文本内容对小学生审美意识的培养有很大的作用。

2.推动学生与作者形成情感的共鸣

小学生具有无限的想象力，这种想象力可以促进小学生在阅读过程中根据文章内容进行一定的想象，将作者的意图用想象中的场景进行具体的描绘，以此使得学生与作者形成情感上的共鸣。学生在想象的过程中可以对文章阅读发表一定的看法，并且与作者进行思想上的对话，促进其对阅读的见解。在教学过程中，教师要给学生一定的指导，结合教学角度开展审美教学。

3.增加课堂语言应用中的审美体现

语言运用对于课堂教学来说有意想不到的作用，教师在课堂上正确把握语言的使用方式能够使得学生认识到语言中的审美体现。语言的正确使用可以调动学生的审美兴趣和阅读积极性，教师在语言的运用过程中要掌握语言的运用方式，结合阅读和话语的情感，增加语言的激情，促进学生对美的感受和语言的互动性，强化学生对美的情感体验。

4.为学生提供语言审美的机会

小学阅读环境对于学生培养审美意识有较大的影响，对于小学生来说，外部环境和内部环境对其阅读能力的影响是巨大且难以改变的。教师为学生提供语言审美的机会主要在于其教学方式的正确使用，教师不能按照传统的教学方式让学生对阅读进行反复朗诵和记忆，而是要根据学生的情感和个人节奏进行不同的指导，有意识地引导学生对诗歌、散文以及故事进行推敲，让学生体会到其中的美并且对其进行一定的评价，通过这种方式的审美建构能够使得学生的审美意识更加具体。

三、结语

在小学教学过程中单纯的德育已经不能够满足现代教学发展的要求，教师需要将德育和智育进行结合，在小学生的学习过程中培养其审美意识，并且让其参与到审美体验中，这对于小学生知识的升华有很大的促进作用，完整的审美建构还可以优化和推广小学语文阅读教学水平。

参考文献：

[1]李端果.小学语文阅读教学中的审美建构[J].新课程（小学），2015（08）

[2]杨秋霞.小学语文阅读教学的审美建构思路探讨[J].考试周刊，2015（80）