浅谈音乐课堂上的人文关怀与学生自信的培养

王东芳+王东敏+张汉强

摘要：作为一名教育工作者，多年的教学实践产生了一些感触，在上课时每个班都有老师的几个“小红人”，回答问题是他们，上台表演、受老师表扬和器重的还是他们。老师经常会为他们清脆的歌声、优美的舞姿、落落大方的气质、自信的表演而喝彩。但是，这几个优秀的学生只是这个大集体中的一个小部分，那些为数较多、表现平平的孩子却得不到老师的关注、鼓励和赞美，这些孩子也因不断地体验失败而对自己丧失信心，进步甚微，久而久之，他们虽然喜欢音乐课却不再喜欢唱歌，特别是登台表现自己时更显得怯懦紧张。即使有一些孩子唱了也是面无表情，声音无力像背书，对于这些学生，我们能置之不理放任自流吗？不能，我们有责任让每一位孩子都有施展才能的机会，有必要给他们创设小舞台，使之健康快乐的成长。特别是在当前以人为本的教育中，我们更不能忽略这些中、差等学生的心理需求，培养他们的自信，培养他们体验成功的快乐尤为重要。

关键词：音乐课堂 人文关怀 自信在音乐课堂上，教师如何让一些平时表现并不出色的学生热爱音乐，自信地歌唱呢？开展擂台赛是我们在平时教学中常用的教学手段，但在实践操作中，能够在这类竞赛活动中获得优胜的，往往是那些班级中的优等生，而一般的学生，特别是那些不善言谈和表达的中差等学生，往往只担当了一个“热情参与的角色”，当然也享受不了多少“鲜花和掌声”。久而久之，这种竞赛活动也就不能给学生带来多少积极的激励作用，甚至还有可能会使一些学生产生冷漠、惧怕的心理。但是我们不能不开展“擂台赛”。只是我们需要在设计和操作竞赛中，多照顾班级中的中差学生，多给他们一些成功的机会，活动的规则也应模糊，活动氛围要尽量宽松一些……我在开展“小小擂台赛”活动时，是这样安排的：每节课都是安排几个学生进行音乐综合能力的展示，如唱歌、跳舞、乐器、朗诵歌词、创编故事等。我还特备了记录本记下了每个学生的参赛情况和鼓励的话语，挂在墙上，让每个学生都能看到自己的进步，一年来这个小小擂台不仅展示了学生的个人能力，更展示了不同学生心理发展的过程，他们在这个小小舞台上得到锻炼，逐步健康的成长。

一、给学生一些赞扬、鼓励、肯定，让学生体验自信

自信是成功的基石，而往往有一部分学生因为缺少锻炼对自己没有信心，不敢主动上台表演，这时教師就要善于鼓励他们，为他们营造和谐轻松愉快的氛围，使学生心情舒畅，积极主动的参与。一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个期待的呼唤，像父母教孩子走路时那样耐心，学生怎能会使你失望？例如，“小小擂台赛”刚开始时，有些学生明明准备好了，却不敢上来。这时，我会走到他们身边，亲切的摸摸他们的头说：“老师相信你能行，同学们你们觉得呢？”此时，班里就会响起热烈的掌声，欢迎他上来。当这些学生表演后，我又让其他学生找找他身上的闪光点，极力肯定他的优点，这样做，孩子就会体验到成功的快乐。从而有了自信，再次上来的时候，就能大大方方的表演了。教育的本质不仅在于传授本领：更在于唤醒和激励，让学生在老师的赏识、夸奖中体验成功的喜悦，获得自信。

二、给学生多一些理解、支持，保护学生的自尊心

只有积极保护学生的自尊心，才能让自信得到健康发展。苏霍姆林斯基说：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”保护学生自尊心比什么都重要。作为教师，我们应该设身处地的从学生的角度看待学习，了解学生感受，及时给他们理解和关爱，增强他们学习的信心，才能使其积极主动的投入到学习中去，才会加倍的感到自尊、自重和自信。每个学生的能力不同，常有学生大胆上台表演后，因为动作可笑或音唱不准而惹得台下学生大笑，这个时候如果教师也随堂大笑，或用鄙夷的态度对待这位学生，那么势必对他的自尊和勇气造成极大的伤害，甚至于给他的心灵造成不必要的影响。所以，碰到这种情况，我首先告诉台下学生要做个文明观众，要学会尊重别人，不能因为别人的错误而取笑他，然后我会鼓励他：“就算今天有点小差错也没有关系，你大胆地上来表演就很棒了，老师为你的勇气喝彩。”这样做即对台下学生进行了一次行为习惯的教育，又保护了台上学生的自尊心。

自尊心是一种积极的行为动机，他有助于克服自身的弱点，促使自己去维护尊严，不容许他人的侮辱歧视。如果一个学生的自尊心长期受挫，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。所以作为教师，就应该多给孩子一些理解、关爱、和信任，保护他们自尊心，让自信根深蒂固的茁壮成长。

三、给学生多一些欣赏和赞美，挖掘潜能，让每个学生树立自信

每个学生都有自己的潜能，有的爱美术，有的爱运动，有的爱唱爱跳，等等，凡在他喜欢的领域里的活动都非常投入和自信。众所周知，爱迪生小时候非常淘气，他之所以能成为大发明家，关键在于他的母亲能发现他的独特之处并正确引导，才使他拥有了自信获得成功。我们在教学实践中不能把学生看死，给学生定型，而要努力发现他的长处优点。即使最差的学生，在他们身上也有闪光点，只要我们为之创造条件，提供舞台，其潜能终会被开发，其素质也将得到完善。有的学生演唱时声音很小，作为教师不能无端的评价：“声音太小了。”而是应该用鼓励的话语：“虽然你的声音小，但是旋律很正确，老师相信下次你一定会唱的很响亮。”

曾经有一个平时的“捣蛋鬼”，上课时不是做小动作，就是拖拖拉拉地应付公事，一直令我很头疼，但是我没有放弃他，对他置之不理，而是一如既往地关注他，终于我发现他特别善于讲故事，于是在教唱《小乌鸦爱妈妈》时，在最后一个环节根据歌曲自编故事中，安排他上台表演，在我的欣赏鼓励赞美下，他讲的头头是道，这时，我发动学生，做了积极的肯定，热情的鼓励并提出了希望。从此以后，他上课也认真了，回答问题也积极了，简直和以前判若两人。教育者的责任就是用一双“发现”的慧眼，从一种新的视角发现孩子的潜能，并加以关注、培养，用欣赏和赞美帮助每一位学生树立自信，走向成功之路，幸福之路。

四、营造和谐氛围，让每个学生在肯定性评价中拥有自信

现在的学生往往自私，只看到别人短处，提高自己威信。长此下去，势必会影响小学生健康心理的养成。比如，每次擂台赛结束，我让学生对自己的节目进行评价，而台下学生总善于“揭短”，我让他们先表扬肯定别人的闪光点，有哪些值得大家学习的地方，然后再提小意见。这样坚持了一段时间以后，现在学生评价自己时能说：“我觉得我演唱时表情不太好”“我觉得我有点紧张，没有发挥好”。而那些小观众们也不像以前一样“揭短”，而是说：“他的声音比以前响亮多了，虽然她唱的不太好，但是我欣赏他的勇气……类似这样的评价每节课上都能听到。学生们学会了欣赏自己，欣赏别人，取长补短，学会了宽容，真实评价每一位学生，让学生在肯定的评价中拥有了自信。

课堂上“小小擂台赛”的开办让学生的心灵得以美化，兴趣得以提升，能力勇气有了长足的改观，孩子们在互相学习中体验成功，享受喜悦，练就了自信，拥有了自信。

一位哲人说过：“谁拥有了自信，谁就成功了一半。”拥有了自信才会勇敢坚强。自信是一种能力，他能推动孩子在成功的路上勇往直前；自信是一面风帆，它能鼓励孩子抵达胜利彼岸。作为一名教师，无论你教哪一学科，我们都应该在课堂上关注每一个孩子的健康成长，特别要多关注那些表现平平的孩子，“让他们的自信在这里起飞！”