浅谈初中思想品德课中的情感教学

张娟

摘要：初中阶段的学生，其思想正处于成熟的关键时期，世界观、人生观以及价值观等基本思想观念也正在不断成型。因此，初中思想品德教师在实际的教学过程中，应加强对学生情感的引导，帮助学生逐步形成正确的道德观。通过分析情感教育在思想品德教学中的作用，并提出初中思想品德课中的情感教学策略，旨在赋予思想品德课以鲜活的生命力。

关键词：思想品德 情感教学 策略初中思想品德，其不仅是一门智育课程，更是一门德育课程，其目的在于促使学生树立远大的理想，并逐渐形成正确的人生价值观。此外，初中思想品德作为一门规范性较强的课程，容易让学生产生被动与逆反等不良心理，因此，作为初中思想品德教师，其在实际的教学过程中，应加强对学生情感的引导，使其能可对所学知识产生强烈的认同感，如此才能进一步激发学生的学习兴趣，化被动为主动，真正体现学生在学习中的主体地位。

一、情感教育在思想品德教学中的作用

（一）有利于领悟思想品德课的精神实质，激活学习的内在动力

做好思想品德课程教学的关键在于激发学生的积极情感，以情感调动学生，如此才能促使学生充分发挥自身的学习主体性，进而激发学生的学习兴趣。学生的思想是通过对生活的认知与实践而逐步积累起来，在此过程中，任何一名学生必定会面临各种各样的复杂关系，而思想品德课程的目的便是要让学生通过学习来领悟人生真谛，促使学生逐渐形成正确的人生价值观，在理清关系的同时过积极健康的生活。

（二）有利于激发学生学习思想品德课的兴趣

学生思想品德的形成与发展必须是学生通过独立思考与体验才能有所得。因此，教师在实际的教学过程中，要积极引进鲜活的社会生活，注重教学与现实的结合。此外，为进一步激发学生的积极探索精神，教师应将教学搬出课堂，通过道德实践促进学生思想品德的形成与发展，并在此中融入自身的全部情感，从而让学生有更为全面的收获。

（三）有利于培养学生的世界观，增强爱国激情

影响青少年立场与世界观的关键因素在于情感。对此，作为初中思想品德教师，其在实际的教学过程中，应努力为学生创设良好的情感氛围，并通过自身情感去感染学生，以确保学生人生价值观的正确形成，进而对学生的情感发展奠定良好基础。

二、情感教学在初中思品课教学中的应用策略

（一）创设情感教学情境

由于初中思想品德课程中的大部分教学内容均是以学生生活为基础。因此，在实际的教学过程中，教师应结合教材内容，联系学生的特点与兴趣创设相应的教学情境，如此才容易引发学生的情感共鸣，进而促使学生从自身的身边事中领悟到其中所蕴含的思想价值。此外，为确保教学效果的有效提高，教师在创设情感教学情境时，一定要融入自身的全部情感，并采用多元化的情境创设方式，以切实提高思想品德情感教学的有效性，避免生搬硬套式的说教。

例如，在学习《不一样的环境不一样的我》一课内容时，首先，老师便可以营造良好的情感教学情境，让学生“讲述校园中的新鲜事”，帮助学生了解中学生活的各种新变化，领悟积极适应中学生活的重要性，珍惜初中这个新起点，体验成为一名中学生的快乐；其次，老师创设“你认识我，我记得你”的教学情境，营造良好的情感教学情境，能够促使同学们相互认识了解，从而帮助学生扩大交往面、养成热情开朗的性格，并在活动中体验感悟交友的乐趣。

（二）有针对性地创新教学方法

现代教学讲求素质教育，而所谓的素质教育，即教师在实际的教学过程中，应注重对学生综合素质以及实际应用能力的培养。对此，作为教师，需打破传统教学模式，坚持“以学生为本”的新型教学观，并不断创新教学方式，以激发学生的学习兴趣，确保学生在学习过程中精力的高度集中，继而提高教学的实效性。此外，作为初中思想品德教师，还要充分考虑学生心理，即在实际的教学过程中，教师需结合学生的学习兴趣与能力，激发学生情感，从而提升教学的效果。当然，无论何时教师都应不断提升自身整体素质，且在面对学生时，需时刻保持情切随和的态度，如此才能有效消除师生之间的隔阂，并在潜移默化中影响学生，从而确保学生思想的健康形成。

例如，在学习《人们说我长大了》一节内容时，老师便可以结合教学内容创新教学方法，开展“烦恼有多少”的活动：

小文：同学们都说自己太胖了，小文对自己的身材也很不满意，她开始节食了，可是一点效果也没有，反而把自己弄得软绵绵的，成天没精打采的。

小波：脸上长了好多小痘痘，别人都笑话他满脸青春美丽疙瘩痘。他挤来挤去，痘痘却越来越多了。

小韬：我在小学的时候不喜欢和女生玩，可现在变得想和女生说话了。有时看到女生走过来，我就不自觉地去打招呼。和女生一起做活动的时候，总想做得特别好，引起她们的注意……我这是怎么了？

通过让学生说说自己在青春期产生的烦恼，老师再从学生面对的问题入手，吸引学生的注意力，积极渗透情感教学，真正成为学生的良师益友，为深入了解学生内心的情感做铺垫，规范学生的日常行为和习惯，从而全面提升学生分析问题和解决问题的能力。

（三）全面优化教学设计

为确保情感教育在初中思想品德教学中能可得以更好地运用，作为初中思想品德教师，其在实际的教学过程中，应围绕教学目标，优化设计课堂教学的各个环节，使学生能可在环环相扣的教学过程中逐渐引发学生的情感共鸣。当然，在此过程中，教师需随时关注学生的情感变化，并及时采取有针对性的教学策略或根据原有的教学计划进行相应的调整，以确保学生在学习过程中始终保持高度的学习热情，从而达到高效课堂教学的目的。

例如，在学习《走自立自强之路》的内容时，老师则可以针对每一位学生的性格特点合理优化教学设计，充分激发学生的学习兴趣，从而让学生懂得自强要从少年始和自强的重要意义，以及一些培养自强品质的方法，初步养成自强的生活态度，尝试做一个自强少年。

（四）情感化的教学评价

由于受传统应试教育教学观念的影响，致使大部分初中思想品德教师，其在考评学生过程中都是以学生考试分数为主要评判标准。而在实施情感教学模式后，这种传统的评价方式也应进行相应的改革，并构建多为的评价体系，如此才能确保针对学生评价的客观与公正。此外，为确保评价的全面性，教师在评价学生时，还应由学生在课堂中的表现、回答问题积极性等各方面进行考评，具体的考评方式则可采取师生评价或生生互评的方式，确保评价结果的客观公正。

总之，随着我国教育体制的不断改革与发展，促使我国教育事业的发展也赢得了极大的空间。而随着新课程改革的不断深入，其要求现代初中思想品德教育，需联系学生实际，并注重学生在学习过程中的情感體验。因此，作为初中思想品德教师，其在对学生进行思想品德教育时，需结合学生的实际需求，并融入自身的全部情感，如此才能切实发挥出情感教学模式的作用，确保学生全面、健康地发展。

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