谈教学过程应凸显数学的魅力

郭丽丽

摘要：实现既提高教学质量，又发展学生核心素养是现在与未来教学的两大追求目标，而达到这个目标的教育良策之一，就是提高数学教学的魅力，优化学生的心理因素，激发学生的学习兴趣，从而引发学生最深层次各种潜在能力的发挥。

关键词：小学数学教学 核心素养 数学魅力当前，数学教学要全面推行核心素养教育，这引起社会上许多家长的疑问：是否会影响教学质量和效率？随着“减负”的大面积推行，更加深了人们的疑问。其实，两者并不矛盾。多年来，我市全面开展“环优乐学”的教研活动，在教研过程中，在提高数学魅力的方法上，归纳整理以下三点。

一、情感相融，展现数学教师魅力

作为教师首先要尊重学生的人格，亲近他们，及时了解他们的需求，更要给予信任和鼓励。曾有这样一个学生，他是年段出了名的捣蛋鬼，所有教过他的教师都对他感到头痛，脑子不差，却不爱学习，被公认为无药可救的学生。我深深思索，怎样使他爱上数学这门学科？首先得“亲生”，去了解、关心他，利用课余时间与他交朋友，同时在课堂上对他微小的闪光点加以表扬、鼓励，讓他有成功的喜悦，逐渐建立起融合的师生关系。然后，利用假期特意带他逛一次智晟文具店，买3支铅笔，每支1.5元，6本练习本，每本2.5元，付给售货员20元，应找回多少元？让他去算，问他应找回多少元。结果他无法算出而羞愧得无地自容。这时，我以小见大，抓住时机进行教育：“日常活动中处处有数学，你再不想学，以后连家门都出不去。”由于有了融洽的师生关系做基础，这位学生以后不但能接受教师的传道、解惑、授业，更渐渐地爱上数学，成绩有了突飞猛进的发展。

二、吃透教材，挖掘数学知识的魅力

在课堂上，要从各方面展现数学的独特风貌。第一，我利用数学符号、公式、法则、图形与学生的生活联系起来，让他们感到数学就在身边，从而产生亲切感、激发学生学习数学的兴趣。如在教学“小数大小比较”这一课巩固练习时，我们可联系学生的生活实际设计这样两道题：①“几个同学（本班同学）的跳远成绩是：小军3.16米，小强3.2米，卫平2.98米，高键3.09米，谁将走上领奖台？②几个同学（本班同学）的赛跑成绩是：小军3.16分，小强3.2分，卫平2.98分，高键3.09分，谁将走上领奖台？请同学们当当评委将前3名写在领奖台上。两道题似乎类同，却各具奥妙。这个题目刚一揭示，教室的气氛一下子就活跃起来，就连平时不爱发言的学生也纷纷举手。为什么后进生会有这么热烈的反应呢？因为这两道题把学生感兴趣的体育内容编成习题，给习题注入强烈的生活气息，深深吸引住学生。他们在解题时体验到学习数学能够解决实际生活的实际问题，觉得有实际价值，从而学得生动。

第二，揭示数学的历史美。在每一个重要公式、定理以及方法的后面都隐藏有一个美好的历史故事。因此，在课堂教学中有意针对课本内容讲述一些小故事。如教学圆周率时，可讲述大数学家祖冲之的故事。这样不但可促进学生对知识的理解，又能使学生受到正确的教育，更重要的是使学生感知数学的奥秘，激发求知探索的决心，可谓“一举三得”。

第三，抓住数学知识本身具有形态美、思维美、抽象美、逻辑美。如每一个数学公式、定理都具有其推导过程，教师在旧知识的基础上通过形象的图形演示，引导学生通过层层深入的逻辑思维，充分诱发学生的联想能力，从而获得新公式、新知识，使学生有了通过自身的思维收获成果的喜悦，充分感受到数学所潜在的内在美，从而在美感中提高追求真知的动力，促使学生把上数学课当作美的享受，带着高涨的情绪学习与思考。

三、活动激趣，展现数学课堂的魅力

活动激趣法是数学课堂中“环优乐学”的基本手段。针对学生喜新求趣的心理特点和以形象主的思维特点，在课堂教学过程中，设置适当的趣味游戏、竞赛、讲故事等教学手段。

如导入新课可编趣味故事引入，引起学生的学习兴趣，尽早进入最佳学习状态；教学“质数和合数”可设计质数、合数两兄弟分家的数学故事和游戏。枯燥的数学定义以故事的形式娓娓道来，既巩固所学概念，又使学生对质数、合数感到亲切可爱；也可以竞赛的形式开展“登自学高峰争红旗”，发动学生积极投入自学领域；改错题可设“数学门诊”；课堂小结还可以设趣味性的游戏作为本节课的总结、下节课的铺垫，使学生产生一种“课虽终，趣未尽”的余味。在数学课堂中起推波助湖的作用，让学生感到数学课有挖不尽的魅力，使学生在课堂上学习的知识得到巩固、拓宽。这时他们不再感到学习的艰辛，而感到一种参与活动的自豪感和喜悦感，让学生由“要我学”的一种负担达到“我要学”的一种期待。最后，越来越不能忽视课堂的魅力，从而有了我爱学，“我乐学”的动力。

只要我们的教学方法得当，让数学教师、数学教材、数学课堂三者魅力合一，充分、艺术地发挥数学教学的魅力，创造出“环优乐学”的教学心理环境，提高数学教学质量，就能让学生反被动为主动，变苦学为乐学。