创设教学情境优化教学过程

杨贵新

数学学科不同于别的学科，它没有音乐课上的美妙乐曲，也没有美术课上的绚丽色彩，更没有体育课上的广阔空间……它有的只是一些枯燥无味的数字。大多数孩子都不喜欢上数学课。特别是低年级儿童，年龄小，如果机械地给他们灌输单纯的数字或符号，就会给他们带来很大的压力，慢慢地就会降低他们学习数学的兴趣。但是，数学在现实世界中有着广泛的应用，对于我们来说，又是至关重要的，因此，这就要求教师在数学教学中，应给学生创设真实的，感兴趣的教学情境，激发学生参与探究的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，获得愉悦的数学学习体验。那么，如何创设教学情境，激发学习兴趣呢？在此，我简单谈一下近年来的课改体验。下面我就低年级数学《两位数减一位数退位》减法来谈一下，在数学课中的每一个环节如何创设情境。

一、创设生动画面，激发学习兴趣

对于数学课，最重要的部分就是上课开始的部分，如果在上课开始的时候，设计一个能使学生产生惊奇感，并能使学生产生极大研究兴趣的生动画面，再配上鲜艳的色彩，就会极大地促使学生探究奥秘，点燃起思维的火花。设计一些儿童喜欢熟悉的情境，而在这些有趣的，美丽的图画中包含有许多奇妙的数学知识，需要去探索，才能完全理解，这就是容易激发儿童主动探究的欲望。如在教《两位数减一位数退位减法》时，我创设一幅为小蝌蚪找妈妈的生动画面。当：小蝌蚪身上的算式被同学们做对了以后，小蝌蚪自动地游到妈妈身边，而剩下最后两个小蝌蚪时，它身上的算式是同学们没有涉及到，是本节课的新知识。这时，我在学生处于一种积极主动的学习氛围中，自然而然地进入了新课：“同学们，你们想为它们两个找到妈妈吗？”同学们异口同声地说：“想。”“那就让我们一起来学习本节课的知识吧！学会了，你就能为它们找到妈妈了。”同学们兴趣盎然地进入学习中。

把枯燥的内容变得生动起来，创设学生喜爱的熟悉的小动物的画面，引起学生注意，既复习了旧知，又引出了新知，激发学生的学习兴趣。

二、合作动手探索，提高学习兴趣

《标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真聽讲的同时，有更多的机会去亲自探索，操作实践，与同学交流和分享探索的结果，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，掌握数学方法。小学低年级儿童更应该注重动手操作的指导。例如：教《两位数减一位数退位》减法时，当同学们在积极主动地状态下进入新知识探索以后，教师也不用过多的讲解，而是让同学们自己动手操作，合作交流，去寻找答案。这时，同学们就会摆出很多想法。

（1）36-8=28，6减8不够减，从30里借10个，用16减去8，再加上20。

（2）36-8=28，6减8不够减，把36分成10和26，用10减去8，得2，再加26。

（3）36-8=28，6减8不够减，把36分成10和26，把8分成2和6，用10减2，26减6，再相加。

当教学中，学生提出了自己独特的想法时，即使是错误的，教师也要予以支持和鼓励，并给予合适的改正，使得学生敢于发表自己的见解，营造良好的课堂氛围。

三、提供轻松氛围，调动学习兴趣

数学课上是枯燥无味的，小学低年级儿童无意注意占主要地位，当老师讲授完新知以后，大部分同学已经不能够在聚精会神地听课了。这个时候，就要求教师设计一些轻松愉悦的氛围，放一小段舒缓的乐曲或做个小游戏，调动一下学生的学习兴趣，把机械的计算放置在生动有趣的游戏中，让学生在愉快的氛围中进行计算，既可以减轻学生的心理负担，又赢得良好的练习效果。

例如：在教学《两位数减一位数（退位）》减法时，我采取了小小邮递员的游戏，同学们拿着卡片，算卡片上的算式，对照信箱上的得数往里投。为了防止投错，可以选出检查员把关，及时查出投错的“信件”，让学生在游戏中练习计算，在练习中逐步养成认真负责检查的学习习惯。

四、设计多样练习，培养学习兴趣

数学课中的练习应多样，利用学生好奇心强的特点，吸引学生的注意力。应多设计一些形象生动的画面，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学，愿学和乐学。例如，在教《两位数减一位数（退位）》减法时，我设计帮“小动物找家”的练习。（小动物的身上是算式，在房子上写着答案）在练习的同时，还教育学生要爱护小动物。同时，还有抢答，开火车……面对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与数学活动。课堂气氛活跃，使他们在快乐中获取了知识。

实践证明，创设教学起。情境应该贯穿在数学课中的始终，让数学课中也有美妙的音乐，绚丽的色彩，和广阔的动手操作空间。只有这样，才能激发学生探索数学的乐趣，充分调动学生的求知欲，培养学生的创新意识。