多样化评价方式，激励学生成长

何亚枚

摘要：评价是教学中很重要的一部分，评价的主要目的在于激励孩子学习成长和改进教师教学。评价方式的多样化，可以激发孩子学习的动力，提高孩子的学习热情，增强孩子的成功感，让他们主动学习知识，同时激励他们更全面和谐地成长学习，教师也能提高教学效率。

关键词：小学数学 评价方式 多样化评价是教学中很重要的一部分，评价的主要目的在于激励孩子学习成长和改进教师教学。数学课程标准（2011版）指出：“多样化的评价方式体现运用多种方法，如课堂上观察、纸笔测验、课后作业、成长记录，等等。”

针对一年级的孩子，我从以下几点尝试了多样化的评价方式。

一、多样化课堂评价，焕发学习热情

数学课程标准指出：“评价时，既要关注学生基本知识与基本技能的理解和掌握，也要关注他们学习过程中情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的效果，也要关注他们在学习成长过程的变化和发展。”

在课堂上，我主要观察和关注孩子是否按要求遵守纪律，是否全神贯注倾听，是否善于思考，积极举手发言，是否勇于与同桌交流，小组合作等。观察后能更多了解到孩子的学习情况及学习状况，然后改进教学。

1.描述性表扬、鼓励性的评价

在课堂上，我们教师的鼓励性语言、和蔼亲切的微笑等是常用来评价孩子的一种基本方式。每个孩子都喜欢听到表扬，课堂中我会对孩子的精彩发言给予肯定。不用单一的表扬“你真棒”；“棒！棒！你最棒！”而是用描述性的鼓励、正面性的肯定，如“你回答得真响亮”；“你的解题方法与众不同”“你计算得真快”，等等；关注孩子的每一个小进步，表扬孩子的每一个创新想法。让孩子学习成长中的每一个闪亮点都得到肯定。为此，我特别准备并背熟课堂鼓励性语言100句，让自己的头脑中有足够丰富的语言使用。要是孩子因为紧张答不出时，我会耐性地等并鼓励他：“别急，慢慢讲”或者“刚才还没有想好，是吗？没关系，再想想”。要是孩子上课走神了，我就轻轻摸他的头或者轻轻敲他的桌子，善意去提示他。让孩子体会到老师是相信他的，期待他有更大的进步，以增强孩子认真学习的信心。

2.凑印章数换取表扬信。用这种方式，让评价从无形转为有形鼓励，更发挥它的激励作用，激励孩子的上进心和荣誉感。我还准备了丰富内容的印章。有“发言积极”“思维活跃”“听课认真”“数学之星”“善于思考”“计算小能手”“书写工整”“好方法”“学习很用心”等，给课堂上受表扬的孩子盖印章，学到哪一页，就盖到哪一页，盖在当天学习的内容上；有时是盖在孩子回答精彩问题旁边。这样，只要孩子翻开书，都可以了解自己的哪个内容在课堂上表现出色：这一页，我发言积极受表扬；这一页，我听课认真受表扬；这一页，我的计算全对，或我的解题方法很好……而家长朋友也能因此更多了解自己孩子在校学习的状况从而更好鼓励孩子。

孩子若凑够10个印章数量就可以换取一封关于数学课堂的表扬信。孩子的学习得到肯定，学习的热情很高。

二、作業评价，鼓励孩子主动做作业

作业是孩子掌握知识、方法，形成技能的重要途径，也是反映孩子学习情况、教师教学效果的一个重要方式。新课程鼓励我们多关注培养孩子的情感态度价值观。数学作业评价要科学地评价学生的认知、能力、态度和情感，评价项目多一点，鼓励孩子主动积极去完成作业，变“要我做”为“我想做”。

1.采用“正确率+书写”双等级评价

我们喜欢使用“√”或“×”来判断孩子的数学作业中每道题的结果。但我们发现一个“×”会带给孩子很多负面的影响。所以当孩子的作业有错时，我就在孩子的错题下划横线或者画圈，然后提醒孩子改正后再重新打勾。另外我对孩子的作业使用双等级评价：第一个是准确率，评价孩子对基本知识和基本方法是否掌握；第二个是孩子的书写态度，评价孩子写作业的认真程度以及格式是否规范。A+代表五星，A代表四星，B+代表三星，B代表二星，C+代表一星，C代表待努力。

2.评语或盖印章

打完双等级评价后，我还会考虑到每个孩子的不同特点和他每次作业的情况，在孩子的作业后面写上简短的话语。适当评价孩子的解题方法思路、认真程度等，如“你的解题思路真特别！”“你解题方法真简便！”“作业很漂亮”“书写很工整”“你进步啦，继续加油哦！”用这些鼓励的评语经常去鼓励孩子，让其主动并认真完成作业。作业全对并书写工整即“双A+”的加盖一个“数学之星”“学习很用心”“学习小天使”“奖”的印章；有孩子作业态度很认真但书写还是不够工整，我也会给她盖一个印章“全对”或“你进步啦”；有孩子学习很努力，书写很工整，但成绩不太好的，少许有错误的我就盖一个印章“书写很漂亮”，促进他们学习的信心。

3.家长参与评价

对于一年级小朋友来说，为了发挥实践活动的作用，部分实践作业需要布置在家练习完成的，如：数一数；认识图形（一），找生活中的类似的图形；用生活中的物品（如筷子等）摆一摆并说出2到10的分成与组成，玩口算卡亲子游戏等这些作业。我就请家长参与评价并反馈给我，以便我能检查了解和表扬鼓励孩子，给完成的很好的孩子盖印章。

同样地，孩子在作业方面上若凑够10个印章也可以换取一封作业表扬信。鼓励孩子积极认真地去做作业，愿意去做作业，想去认真做作业。

三、纸笔小测的评价，让孩子认识自我，提升自我

课程标准（2011年版）指出：“纸笔考试是评价孩子数学课程目标达成情况的一种重要方式，合理地设计和实施纸笔考试有助于更全面评价孩子的数学学业成就，及时反馈教学效果，不断提高教学效率。”纸笔考试在教育评价中一直发挥着重要作用，对于基础知识和基本方法、技能，用这方式评价覆盖参与面更广；由于孩子在数学学习上的发展或多或少存在差异，测验完后，若孩觉得不满意，我会允许孩子重新测试，我会设计出一份难度和题型差不多的试卷让孩子重新做。

考虑到计算能力对孩子学习数学的重要性，我们还进行了每月一次的计算能力竞赛，以此促进孩子提高计算准确率和加快计算速度。

我给取得优异成绩的孩子发喜报，给有进步的孩子发进步表扬信以鼓励孩子再接再厉。以此创造一种积极向上、自信、进步的学习环境，让孩子认识自我，提升调节自己的能力。

四、成长记录袋，让孩子展示自我，肯定自我

成长记录袋，这是本次课改提倡的另一种评价方式。有些孩子在考试中由于紧张没有正常发挥他们的数学能力；还有一些孩子，他的思维方式是趋于深思型的那一种；还有一些孩子在动手实践能力上更擅长。这种档案袋的方式，能关注每个孩子的学习过程，记录他们留下学习成长的足迹，更科学做到评价的全面，使更多的孩子体验成功。成长袋里是孩子丰富的足迹，可以是孩子各种表扬信或喜报，最宝贝的考试试卷，项目展示小作品，数学小日记等。通过孩子的成长足迹可以看到自己哪方面进步的，哪方面需要努力加油，加强自我评价能力。

对于成长记录袋，我们两个月展示一次，期末做总结性评价，颁发“学年数学之星”。

经过这些尝试，我发现评价方式的多样化，可以激发孩子学习的动力，提高孩子的学习热情，增强孩子的成功感，让他们主动学习知识，同时激励他们更全面和谐地成长学习，教师也能提高教学效率。

老师的教学与孩子的学业评价是互相联系，相互影响的。因此，每位教师要更新教育评价理念，转换教学态度，注重发展、强调过程，更好地促进师生共同发展。

参考文献：

[1]王光明，范文贵.新版数学课程标准解析与教学指导.小学数学，2012.

[2]教育部.全日制义务教育数学课程标准（2011版）.2011.7.

基金项目：广东省教育科研“十二五”规划2014年度研究项目（2014ZJK027）。