分析中职语文高效课堂构建的作用及举措

张树强

【摘要】中职教育中的非技术教学部分多集中在课堂教学，向课外延伸较少。所以，在事实基础上，有必要针对中职语文教学的实际情况，结合其他课程教学经验，构建起高效课堂。文章借此背景，说明中职语文教学的当前需求、现状，提出在教学中构建高效课堂的价值，并从多方面阐明其作用，探讨实践高效课堂构建的相关措施。

【关键词】中职语文；高效课堂；价值；举报

职业教育的显著特征是技术。伴随着职业教育的革新、深化，我国提出了职业教育全面发展的战略意图，具体要求在技术教育的同时，将素质教育与其结合，满足当前企业发展中对人才可持续发展的基本要求；同时达到我国现代教育理念转变后对人才培养的最終目标，即“树人”。尤其是在大力倡导“工匠精神”的潮流之下，有必要将中职生语文教学与职业技术教育统一于一个目标中，提高我国中职教育的基本起点。

一、中职语文教学与高效课堂价值

（一）中职语文教学

中职语文教学在目前教学中需要深化，要求将语文教学提升到与中职教育本身的职业素质教育相一致的位置。实践手段包括教学目标转变、教学方法完善、教学工具信息化、教学模式现代化。现在目标明确是针对中职生的技术教学与素质教学相结合。而实践手段中的尝试因各地情况、各校情况不同而在教学中表现出形式差异。从经验观察，可借鉴中职院校其他课程教学中的高效课堂构建经验，促进中职语文教学效果的提升，完善中职教育。

（二）高效课堂价值

高效课堂旨在将中职语文教学目标、内容、方法与人才培养相融合，所以，构建高效课堂是一个比较复杂的过程，这也与其较高的价值取向一致。从价值方面分析，高效课堂能够将语文教学部分的知识传授、能力训练、价值导向相统一，并通过现代化的信息技术工具，课堂教学环节划分，能力对接培训，中职人才素质培养多种资源科学配置，体现出高效课堂的价值，实现针对中职生的职业道德教育、人格塑造，促进个体向心智成熟、品格崇高的方向发展。

二、构建作用分析

（一）增进语文教学高效化

中职语文教学集中在课堂，课堂外延伸少。构建高效课堂模式并加以实践，可以解决语文课堂教学效率不高的问题，促进其高效化。从表现层面来看，构建后能够克服教学中课堂氛围不活跃，学生互动少，知识单一化传授等弊病。而实质上，构建高效课堂却能够重新思考、推进中职语文教学，如对语文教学中各项资源的整合，解决技术利用率低，缺乏人文素养植入以及能力训练等问题，从而增进语文教学向着高效化的方向发展。

（二）激发学生学习积极性

中职语文课堂教学中，存在学生主体性不明显的问题。构建高效课堂，需要明确教师引导、教学自主参与的定位，激发学生学习的主动性、积极性。其原理比较简单，即让学生参与到教学之中，增加学生与教师、学生与课本、学生与学生、学生与自身的互动，提高学生接受程度，从而令学生体会到学习的乐趣，增强感受力，进一步深入到对语文课程的学习之中。

（三）促进中职教育全面化

构建高效课堂要借助资源整合，所以整个构建过程也是促进中职教育向全面化方向发展的一个实践路径。例如，从作用方面来分析，它能够将语文教学资源、技术工具资源、职业素质教育进行统筹规划，并在硬件资源配置的基础上，为中职教育提供更多的软件资源完善契机。

三、初步举措或建议

（一）明晰构建思路

1.系统化思维引导。

在构建中职语文高效课堂过程中，思维方面采用系统化思维，将其构建成一个可操作的体系。一方面，先对语文教学实施资源分类，即按照课程、教师、技术、材料、意愿、目标、能力等先列出各项可利用资源，将这些统一于高效课堂主题之下；然后以项目管理的思维程式，把高效课堂设置为课堂教学目标、教学方法、课堂氛围促进、互动环节设置等进行思路条理说明；再具体到课堂教学的导入环节、教学环节、讨论环节、启发环节，将各项资源进行科学配置。另一方面，把高效课堂中的知识传授、能力训练、兴趣培养与多媒体、微视频等技术工具相结合。另外，按照“地质层累”的原理，把高效课堂划分为浅层知识、中层能力、深层人文三个由浅到深的层次，结合分层教学，推进高效课堂发挥作用。

2.促进机制保障

中职语文高效课堂构建不是单一的实践课堂教学高效化，它包含于整个教学之中，因而应该在构建的同时，做好匹配的机制保障。如高效课堂的长效性运行机制、评估机制、激励机制等，均需要配套，以达到保障构建的高效课堂满足其达到高效的作用。

（二）构建实践

1.科学配置各项资源。

构建高效课堂需要科学配置各项资源作为前提保障。在这个方面建议在基础资源完备的基础上，突出课程资源的合理配置。如在网络资源搜索、摘录、整理时，要将教案中的重点突出，紧密结合教学计划目标。在资源配置中要将教学信息反馈纳入到课程资源之中，根据学生的反映观察教学效果；收集学生反馈信息，必要时，建议采用调查问卷的方式实施。另外，高效课堂中的突出资源配置需要把教学反思成果作为一项资源加以配置，满足高效课堂构建初级阶段的完备性。

2.合理设置高效课堂环节。

高效课堂要求突出课堂教学的各个环节，思维导向中已经说明；但要求是将这些环节与课程教学所要求的能力进行匹配。具体来看，中职语文高效课堂教学中，在导入环节，需要培养学生的感受力，以观察、情感激发作为主要路线，如设置一些社会事件、文学人物故事等，体现出人文性，将语文教学中人文性的一面凸显出来。在教学环节，着重讲明重点、难点，并在讨论环节中进行深入分析，如采用分组互动、翻转课堂等方法。而在启发环节，则应该从一般性的课程知识牵引到一个较高的解释层面上，由浅入深，为学生留下思考的余地，使其能够思考教师提出的问题或提供的阐释等。

3.各项机制并行。

为了达到构建目标与实践效果，需要制定与高效课堂相匹配的长效运行机制，即可以以周、月、季、学年分解各个课程教学目标，然后为其提供一个对应的考核与评估机制，并时时根据考核结果，实施革新与完善。而在评估机制的实践方面，需要按照上面的思维导向所说的，明确地将各项指标进行细致的罗列。只有在考核指标明确、完备的前提下，才能够保障高效课堂构建的有效性以及实践中的功能性，满足评估考核的标准，推动高效课堂的专业化运行。还需要在具体课堂教学中引入竞争机制，以保障互动环节的有效；尝试利用激励措施，调动学生自主性与参与积极性。

（三）教学操作

1.以学生为导向。

突出学生主体性、增加学生参与比例是以学生为导向的实现路径。这个方面比较简单，意识也已经强化。但需指出，以学生为导向的中职语文高效课堂教学实践操作中，要求全程性的学生参与。所以，在不同的环节要激发学生的热情。具体办法是，建立班级学生档案；按照课堂不同環节的活跃度，对其进行针对性化解。对于沉默者，则应该增加情景设置中的体验，要求其准备发言稿，组织演讲活动、角色扮演时，使其得到锻炼，培养其参与习惯；而对过于活跃者，则需要激发其创作欲望，让其将学习语文提高到利用语文作为解释事物的层次，从而传达出感受、印象以及对事物的思考等。

2.以技术为导向。

技术导向属于工具应用，如建立多媒体教室、微视频制作等；但重点不是应用技术，而是将技术与高效课堂的实践操作相结合。例如，利用微视频建立导入环节；通过PPT结合其他环节；或者利用多媒体实施情景设置等。只有将技术工具与教学本身的目标要求、人才培养中的各项能力训练密切关联，才能实现技术导向的具体操作。

3.以素质为导向。

中职语文高效课堂构建后的操作实践需要注重素质导向。在具体教学中，按照上面所说的分层思路，可以在浅层进行知识传授，在中层实施能力训练，在深层实施价值引导。从中职语文的教学效果来看，高效课堂中的素质导向，还需要具备语文方面的描述、阐述、传达、解释人与事的能力。以目前作为手段的文字传达途径来看，并不一定要文采飞扬，但要求能够将事实说清楚，能够条理化地透过文字显示逻辑能力；在创作的作品、写作的文章、完成的作业、解答的问题等各个方面，凸显出个体学习后的素质水平、道德涵养、人格取向等。另外，以素质为导向的中职语文高效课堂教学模式能够弥补技术教育所产生的偏向，使中职人才培养完善化。

四、结束语

本文结合当前中职语文教学的基本情况，提出了构建高效课堂的一些初步举措。建议在高效课堂构建之后，增加对教学反馈信息的收集、反思；从高效课堂的效用、功能体现方面做出进一步的完善。同时希望能够在课堂教学实践之后，尽可能将课前、课堂、课后三个与课堂教学相关的环节进行关联，在技术工具功能发挥层面，克服传统教学中的时间与空间限制，逐步推进高效课堂向更完善的体系方向发展。

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