新型研训员应具备的能力素质

安丽梅

【摘 要】研训员作为区域教师专业成长的引路人，肩负着培养与指导基层学校教师不断提高课堂教学水平，提高教育质量的重任。研训员职责是神圣的，新时期研训员必须具备较高的能力素质。

【关键词】研训员；能力素质

研训员作为区域教师专业成长的引路人，肩负着培养与指导基层学校教师不断提高课堂教学水平，提高教育质量的重任。可以说研训员职责是神圣的，研训员是课程价值的传播者，课堂改革的指导者，教学研究的组织者，教育科研的引领者，教师培训的实施者，学科团队的建设者，这就要求新时期的研训员必须具备较高的能力素质。经过多年的研训工作实践与思考，个人认为新型研训员应具备以下能力素质。

一、解读课程价值的能力

课程价值是学科特质，表达学科追求，浓缩学科文化、体现学科精神的学科价值取向，它表述于课程，蕴含于教材。尤其是新课程改革以来，這就要求研训员具有较强的课程价值解读能力，推动教师、学生、家长进行多维解读课程价值。人们常说，不研究课程的教师是可怜的，不研究课程标准的研训员是可怕的。研训员面对新课程、新课标进行深入细致的分析和研究，帮助教师从培养目标的层面上全面认识课程；从掌握《课程标准》的精神实质上理解学科教学目标、明确任务；从教材体系、结构上把握德育、知识、能力等方面的层次；从教材的具体内容和学生的认识水平规律上抓准教材的重点、难点和关键。

二、指导教学改革的能力

新一轮课程改革专业正在实施中，专业指导既是研训员主要的工作职责，又是研训员重要的工作能力。研训员指导能力的强弱直接影响到基层学校教师的专业发展，也关乎到学生的成长。因此，提高研训员的指导教学改革能力的重要意义是不言而喻。指导教学改革能力主要体现在两方面：一是理论的指导能力。研训员要善于把一些先进的教育理论和科研成果，通过自己个性化的解读和分析，形成内容浅显而意义深刻的教育原理、策略、方法，再通过深入浅出的专题讲座和辅导，帮助教师提升理念，吸收新的教改信息，用先进的教育理论滋润专业思想和提升教育行为；二是教学实践的指导能力。教学实践指导主要包括课堂教学、教育科研、信息技术、校本培训等方面，实践指导的有效性体现在让教师听得明白、想得清楚、做得起来。还体现在复杂的教育情景中，针对指导对象的个性化问题，为其提出相对合理的建议，这种建议因是量身定制的，只针对独特的指导对象。这就要求研训员不仅要有一定的理论功底，还要有丰富的实践经验和策略性知识。

三、组织区域研修的能力

优质的区域教育首先得益于优秀的研训员队伍。教研活动、校本研修、集体备课、课例研究、专题研修……研训员是学科的总舵主，教学副校长就是分舵主，研训员须掌好舵，带领教学副校长一起为学校服务，为教师服务，为学生服务。

教研活动，重心下移。研训员不但要组织本区域内的各种教研活动，还应积极参加上一级研训部门组织的各类课堂调研活动和研讨活动，形成参与、研究、实践、反思、提高的研训模式。做到立足学科抓教研，纵观教育抓学科，跳出教育抓教育。

深入课堂，调研反馈。研训员应经常深入课堂，研究课堂，做教学问题的发现者，善于接受学科业务咨询，研究解决疑难问题，具有较强的问题敏感性，及时发现，概括，提升问题，形成研训资源；善于发现本区域内课堂教学及教研中的经验及问题，进行分析，总结经验，在观课议课中提出自己独到的见解和建议。

开展教法、学法研究。研训员要做教师专业成长的促进者，帮助教师创造性地使用教材，改进教法，大胆创新，不断提高教学水平。并用科学的方法检查、评估教学质量。研训员要积极开展教法、学法研究，并结合教法、学法研究的内容带头搞好观摩课、示范课和研究课。积极参与教研专题实验，围绕专题开展教学研究，并指导教师开展教改实验。

四、开展教育科研的能力

研训员不应只做教书匠，应该成为有思想的研究型的专家，应该有较强的研究意识，因为有研究才有效率、才能改变、才有风格；研究是一种成长、一种碰撞、一种突破。

在新课程改革不断深化的今天，研训员要在充分理解把握国家教育方针政策，在学习吸纳先进地区的经验的基础上结合具体情况，把握新情况、分析新变化、研究新问题，创造性地开展研训工作。

教育科研具有现实性和应用性，其结果可直接指导教育教学实践，是推动教育发展的真正动力。无论进行哪一方面的研究，都要求教师必须去阅读有关书籍，收集有关资料，掌握新信息然后动脑筋思考、研究、捕捉灵感的火花，得出一些基本的观念，再结合教学实践，总结经验教训，进而上升为理论，再回到实践中运用完善。这样，研训员对这个问题的认识和理解已经有了质的飞跃。因此，广大研训员应系统掌握有关教育科研方法，积极参与科研实践活动，提高科研能力，提升研究意识。

五、引领课程建设的能力

在新一轮课程改革不断深化的今天，引领课程建设的能力是新型研训员必须具备的能力素养之一。为此，研训员要努力做课程改革和课程建设的促进者。在引领学校教师在执行国家课程同时，根据有关文件规定和上级意见，开发或选用适合本校的课程，组织编写、审订地方教材、乡土教材、补充教材和有关教学参考资料，以保证学生全面发展，促进教师专业成长，推动学校特色建设。

六、具有终身学习的能力

学习是一个永恒的主题。学习决定一个人的素养、认识、水平和境界的提升。对于研训员来说，学习是提升能力素养最直接、最简便、最有效的途径之一。没有厚积就没有薄发，没有深入就没有浅出。专家之所以成为专家，是因为他们不间断读书学习和知识积累。随着基础教育课程改革的实施和不断深化，教师的需求呈现多元化趋势，因此，研训员必须先接受培训，尤其是现今的互联网时代，要求每个社会成员都应成为终身学习者，研训员更不能例外。

“知识在于积累，天才在于勤奋”。研训员要有树立终身学习的理念，并在日常工作生活中厉行终身学习，不断提升自己，把理论学习和工作实践相结合，学以致用，提高研训能力，提升专业素养。

七、具有信息化应用能力

教育信息化是社会信息化的基础和先导，教育要信息化，研训员首先要提高对教育信息化的认识，做现代信息技术的先行者，积极投身到教育信息化的建设中，承担起推动教育信息化的重任，让使先进的教育思想和现代教育技术成为推动教育跨越式发展的有力保障。

在信息技术飞速发展的今天，运用现代教育技术的能力，是研训员必不可少的能力。作为一名研训员，每天都会接收大量来自各个方面的信息。这就要求研训员具有对信息进行检索、整理、筛选、加工的能力，从大量的信息中选择对自己工作有价值的信息，并运用到日常的教研、科研、培训活动中，运用现代教育技术交流教育经验，共享教育资源，达到研训工作的目的。

现今，研训工作任重道远，面对日益复杂的教育环境和不断深化的教育改革进程，教师进修学校研训员面临着前所未有的挑战；新课程改革对研训员的专业性也提出了更高的要求和更严峻的挑战；不断提高的教师专业发展的需求，还要求研训员成为研究型、专家型的研训员。作为新时期研训员，不仅需要较强的专业知识，丰富的实践性知识，还需要具备现代研训员的专业素养。研训员现有的知识储备是远远不够的，只有加强学习研究和实践探索，才能具备与时代发展要求和学校推进课改需求相适应的研训能力和必备品格。