培养学生科学实验观，提高初中物理实验教学质量

【摘 要】物理是一门重要的学科，物理实验作为物理教学中的重要组成部分，对培养学生动手能力有着极大意义。因此，在初中物理实验教学中， 教师应注重培养学生科学实验观，为了提高物理实验教学质量打下夯实的基础。

【关键词】初中物理教学；科学实验观；实验；教学质量；现状；提高

随着新课程改革的不断发展， 教师从以自己为主体的传统教学模式转变成以学生为主体的新型教学模式， 在初中物理实验中，让学生动手操作，这便促进了学生学习的主动性与积极性，同时提高了学生的思维能力，也提高了物理实验教学质量，还对学生学习发展有重要意义。

一、针对初中物理实验教学现状的分析

1.实验中以教师为主

随着新课程教育改革不断发展，许多教师在教学方面发生了极大的改变，为了促进学生的主动性与积极性，应用新的教学模式进行教学，提高了教学的质量。但是，大多数物理教师并没有转变思想，依然采用传统教学模式进行授课，以自己为主体，学生只是勉强被动接受知识，这种教学方式会严重影响学生物理实验学习的质量。实际上，物理教学是以实验为基础，很多物理教师思想没有转变过来，单纯的向学生传授教材知识点并结合自己在讲台上的实际操进行讲解， 学生只能看却不能动手操作。对教材知识点的理解还不够深入，通过自己硬背知识点来应付教师与考试，这样会使部分学生造成厌学的问题。

2.物理实验设备不完善

由于物理实验设备不完善，无法满足学生的学习要求，影响到学生物理实验学习的质量。随着科技的发展，实验设备也在不断更新，在质量方面也有一定提高，但是，由于部分学校资金上的不足与对物理实验教学不够重视，导致实验设备较陈旧，许多实验设备已经不能满足学生对物理实验的需求，在使用陈旧的设备进行实验操作的过程中，如果操作失败会造成不堪设想的后果。另外，实验设备有限不能保证每名学生都可以动手操作实验，而导致学生对教材知识的不理解，更难使学生在物理实验操作中快速的掌握知识，影响到学生物理学习的效率。

3.缺乏分层教学，两极分化较严重

在初中物理实验教学中， 缺乏分层教学，两极化较为严重。教师统一安排学生实验选题操作，有的学生操作能力强，有的学生操作能力较弱，这便会给操作能力较弱学生带来实验学习上的困扰，操作能力较弱学生只是为了完成教师安排任务而应付教师，最终影响到学生物理实验的质量，不利于学生长远发展。

二、培养学生科学实验观，提高初中物理实验教学质量的策略

1.转变教学观念，提高教学质量

随着社会的不断进步，新课程改革也在逐渐发展，要求教师在授课时必须改变传统照本宣科的教学模式。在传统教学方式当中老师上课时只是一味地满堂灌，学生从根本上就没有理解所学知识的真正意义， 要想从根本上提高初中物理的教学质量，教师就要不断努力的提高自身的专业素质。教师只有自身的专业水平不断提高，才能适应现代教育的要求，才能更好地服務于学生。应当关注学生在课堂中学习状态，在初中物理实验教学中应当以学生为主体，传统的教学模式是以教师为主体的，影响到学生物理学习的质量。在实验操作过程中，教师起引导学生的作用，为了开拓学生创新思维与培养学生的动脑思考能力必须重视学生在物理实验教学中的主体地位。教师应当勇于创新教学理念，转变教学观念，让学生之间相互交流探讨，相互学习，相互补足不足之处，这不仅锻炼了学生养成动脑思考的好习惯， 还激发学生对物理实验学习的兴趣。同时提高了学生思维能力，并提高教学质量。教师起到辅助作用，主要针对学生解决不了的疑难问题与实际操作问题进行帮助，教师应当耐心的用合理方法解决学生遇到的问题。应当把众多的习题作业变成实验作业，这便会给学生减轻学习负担，同时也会引起学生好奇心，增强学生物理实验学习兴趣。

2.完善物理实验设备

为了提高学生物理实验学习质量，培养学生思维能力与动脑能力，首先，必须保证物理实验设备充足，保证每名学生都能动手进行实验操作。此外，学校应当投入大量资金购买实验设备，对较古老的设备进行维修，确保实验设备可以在物理学习中发挥重要作用，假设物理实验课程结束了，部分学生还没有动手操作，这便会使部分学生对物理实验学习失去兴趣。此外，在初中物理实验教学中，教师还可以鼓励学生收集生活中的废弃物作为实验设备，一方面能够激发学生实验的积极性，另外一方面能够节约能源，实现社会的可持续发展。

3.分层教学，突出学生主体

长期以来，由于受应试教育思想的束缚和影响，课堂教学往往只面向少数尖子生，忽视中差生的现象相当严重，致使大多数学生学不好物理，教学质量不高。实践证明，由于受遗传因素、家庭因素以及社会影响的不同，学生在知识基础、学习能力、兴趣爱好，个性品质等方面都存在着明显的差异，如果用统一的教法和评价手段，实施“一刀切”，不利于学生个性的发展。所以对学生进行分层次教学，有利于学生身体素质和技能的全面提高。教师在物理实验教学中，应当时刻关注学生学习状态，与学生经常沟通，掌握学生学习情况及对知识的理解情况。教师在实施分层教学的过程中，通过一些小测试来考察学生学习能力，然后根据不同层次的学生分成高，中，低层次进行教学，时常调动学生层次，对不同层次的学生进行不同的实验教学，长期以来，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以激发学生对物理实验学习的主动性，突出学生的主体地位，这样会激发学生对物理实验学习的兴趣，进而也能够提高初中物理实验教学的质量。

总之，教师在物理实验教学中，应当抛弃传统教学模式，大胆开拓创新教学理念，以学生为主体进行教学，不仅激发学生对物理实验学习的兴趣，还可以提高课堂学习效率与教学效率。同时也锻炼了学生动脑思考能力，开拓了学生的思维能力，教师应当适当改进实验教学方案，并大胆进行实验创新，从而确保学生物理学习的质量，促进学生物理学习上更大的进步。

【参考文献】

[1]孔静.重视初中物理实验教学和培养学生科学创新能力的分析[J].科技风，2014，21：224

[2]胡海涛.提高兴趣，活用生活，学生互动——提高初中物理实验教学质量的几点体会[J].中学课程辅导（教师通讯），2014，12：3-4

【作者简介】

朱翠花，大学本科学历，中学一级教师，从教17年，研究方向：初中物理教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。