谈谈小学低年级学生数学学习习惯的培养

杨菲莉

【摘 要】小学数学新课程标准明确指出：“培养学生良好的学习习惯作为素质教育的一个重要方面。学生有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。”小学低年级是小学生行为形成的关键时期，也是培养学生良好学习习惯的最佳时期，在小学低年级数学学习过程中，要注重培养学生良好的学习习惯，良好的数学学习习惯能促进儿童思维的发展，有利于提高自学能力。既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。

【关键词】低年级学生；数学学习习惯；培养

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学低年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、积极举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”因此，在教学中要注重良好学习习惯的培养。根据孩子的可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养，如果培养得法，能尽早建立良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。根据小学生的心理及年龄特点，结合自己实际教学工作中的体会，我认为小学低年级教师应该着力培养学生以下几个方面的学习习惯。

一、培养学生专心倾听的习惯

作为低年级的老师，在课堂常常会见到这样的镜头：当一个学生的发言还未完，旁边的学生却高高举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得让人深思。认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分。

首先是培养学生认真倾听老师的讲解。课堂教学是进行习惯培养的基本途径，在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解。

其次是培养学生认真倾听同学的发言。发展学生合作交流的能力，让学生明白认真听别人发言是尊重别人的一种表现。

二、培养学生书写作业的习惯

书写良好的数学作业，不仅反映学生的知识技能水平，而且也反映学生的学习态度与学习习惯。因此对学生的书写要严格要求，数字、符号要正确，字迹要工整、清晰，格式要规范，排列要均匀，划线部分要求用直尺，作图题必须用铅笔和尺子等。我们每次批改作业，发现不按要求书写或出现错误，我都放在一边等到教室后一个一个学生的改正，改正时先让学生自己说不规范的原因，如果学生说不出来老师再告诉他，要求学生“有错必纠”及时订正的良好习惯。要求学生从小就养成规范书写，保持书写清洁的习惯；作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范好，要养成独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业，认真审题，仔细计算的习惯。另外教师还要注意做好榜样、示范，教师板书一定要规范、整洁、不潦草，解题、计算认真不马虎。教师要做好每一节课的板书，不要认为一节课才40分钟，为了赶教学进度写快一些潦草些没什么大事只要学生认得就行；还有我特别注重平时批改作业和批改试卷的书写，字体不能太大或太小，一定要工整，这样就会潜移默化带好你的学生。

小学生的自我控制能力比较差，注意力集中不起来，做事急急匆匆，作业中错误很多。所以从低年级起就开始培养学生检查的习惯，逐步掌握检查的方法。低年级学生常犯的作业错误：抄错题目，漏写或少做题等等，针对学生常见的错误，要求学生检查的项目有：①题目有没有抄错？②计算是否有错误？③估算得数，是否合理。④应用题单位名称答句是否漏写？这样有利于培养学生一丝不苟的学习态度，通过检查还可以加深理解题意。

三、培养学生仔细观察的习惯

善于发现、善于总结的学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础知识的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学中心思维方法、思维能力的培养有机地结合在一起。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象为主。教师要调动学生多种感官参与活动，要让学生在比较分析中动眼观察、动脑思考、动手操作，加深理解，掌握实质并灵活运用。

四、培养学生认真阅读课本的习惯

从低年级开始培养学生认真阅读的习惯是非常重要的。在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字理解数量关系的习惯。在新授时，教学过程中，除了启发学生观察一些直观性演示以揭示新知外，要在适当的时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。

五、培養学生独立思考的习惯

培养学生善于思考的习惯是数学的本质思维。学生学习数学，归根到底是思维活动。只有勤于动脑，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成数学能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，数学是思考性极强的一门学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。我常常引导学生进行思考，明确提出：想比不想好，错了也没关系，只有想了才知道自己和想法是对还是错，鼓励学生敢于表达自己的想法，从而形成学生思考的良好品质。要使学生独立思考，首先，要选好思考的内容。思考内容一般在知识的关键处，通过设计提问的形式出现。

为了养成独立思考的习惯，在提供思考内容的同时，还必须给予足够的思考时间，我看到了很多教研课或竞赛课，老师怕不够时间都没给学生一定的思考时间。在一般情况下，当老师提出问题后，思维敏捷的学生能很快回答，这时为了照顾到中、差生，应该多留一些时间让大家思考，所以老师就必须和全班同学有个约定：每次老师提出问题会的同学只能举手不能说出答案的习惯，等待大部分学生都举手了再根据情况，让不同层次的学生发表自己的见解。也可让那些没有举手的学生回答，让他们说说怎样想的，以促进他们开动脑筋想问题。如有什么困难再让其他同学补充，在提问时，应尽量照顾到全员参与，并且还要注意调动全班学生的积极性。

学习习惯的培养也是一项必须持之以恒的工作。任何一个习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，注意耐心个别纠正，及时提醒，在这个过程中教师必须要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

总之，在小学低年级数学教学中，教师应运用各种手段培养学生拥有良好的学习习惯，优化学习过程，提高学习效率，为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础；促使学生积极、主动地学习，让好习惯伴随孩子的成长，为其获得成功起到推波助澜的作用。