高中英语词汇教学探索

陈健欣

高中英语是高中课程的重要组成部分，学好英语的基础知识对于提高学生语言运用能力具有重要意义。如果将英语的学习比喻为在盖一座高楼大厦，那么词汇就是高楼大厦的一砖一瓦，一土一沙，如果没有充足的词汇量，对学生来讲，不仅听力难以听懂、听清，而且口头交际也难以表达清楚。除此以外，写作内容也会显得贫瘠乏味。我们英语老师经常说的一句话就是：No words， No success.因此，提高学生的词汇水平是英语的教学之重。下面就英语词汇教学方面简要介绍一些方法。

1 情境代入法

有效地记住单词的每一种释义及其用法，对不少学生来讲并不是一件容易的事，究其原因，可以发现学生习惯于单词的背诵，在英语教学过程中，笔者发现好多学生都是每天拿着词汇本背单词，但是效果并不明显。比如在牛津高中英语模块一的单词学习中，学生一般是采用“词汇拼写+中文意思”的记忆方法，如：“approve a-p-p-r-o-v-e批准、通过、赞成、同意”，这种单纯背诵的方法并不能令学生拥有灵活运用的能力。因此，教师应当采用语境代入法，就是把每一个单词的具体释义都代入到特定的语境之中，引导学生通过参与语境，感知语境来理解单词，掌握单词并最终记忆单词。以approve为例，①赞成，同意，教师可以设计一个全班投票推选班干部的情境，即使用全民公投的方式来取代教师直接指派的方式。对此，赞成的同学就可以说I approved of this plan。②批准，认可，通过，教师可以设计一个国际视野收看的情境。如果学生刚好分享的是俄罗斯于近期通过的重大经济改革方案，则可以说The Russian Parliament has approved a program等等。利用情境代入法，学生能够真正地将单词嵌入到句子中，嵌入到自己并不陌生的情境中去认知与理解，其记忆的持久性将更长。

2 拓展构词法

词汇的扩充，几乎是每一名教师都会提及到的，因为实际上教材中规定的单词量对学生的全面运用来讲仍然是不够的，特别是高考中，总能出现若干个学生完全没有见过，一点也不认识的生词。因此，词汇的扩充很有必要，而大部分教师所采用的就是点滴积累式的，比如每天新增10个课外单词的教学，这固然有利于增加学生的词汇储备量，但更好的方法是借助一定的学习规律，而这就需要教师运用拓展构词教学法。如高中单词中出现频率很高的“multi”前缀，表示“多，多种，多个”，在高中英语词汇教学中，可以扩展很多词汇，比如“multilayer（多层板） multifunction（多功能） multimedia（多媒体）等等。（括号内的单词是高中英语需要掌握的单词）。通过这种构词法，学生在掌握了教材中基本的单词之后，可以在此基础上进行有效的延展，不论是基础变形，或者添加前缀，还是添加后缀等等，都能够实现举一反三的效果。

3 多媒体教学

对单词学习来讲，假如没有兴趣的支撑，学习起来就乏味无趣。对此教师可以采用多媒体教学，多媒体具有灵活生动的特点，相对于板书来说，学生对多媒体的兴趣更高，教师可以利用多媒体投影展示课件、创设情境来进行教学，或者是做练习，从听、说、读、写等各个方面来引导学生进行词汇的学习。多媒体展示信息的形式多种多样，除了通过文字、图片呈现之外，还可以播放视频和动画。利用多媒体进行教学，能够提高学生的学习积极性，吸引学生的注意力，加深学生对词汇的印象。例如，在进行similar这个单词的教学时，教师可以通过多媒体展示双胞胎的照片，让学生发现其中的相似之处，学生会从双胞胎的外貌上找出很多相似的地方，从而加深对于similar的认识；再如，学习paddle这个单词时，教师可以展示2分左右的划龙舟比赛的视频资料，让学生重点注意划船的动作，告诉学生某一只船在比赛取得胜利的主要原因是船桨划得速度较快，从而使学生牢牢记住paddle的含义；又如，在学习词组see sb off时，教师可以展示在火車站或者机场送别的照片或者是某一外国电影中车站送别的场景，创设为某人送行的情境，引导学生学习使用该词组的方法。通过多媒体教学，将书面单词转为鲜活的动态影像。学生将会在不知不觉中提高单词储备量，并且产生对单词学习的更浓兴趣。

4 分类归纳法

将词汇根据意思进行分类有助于学生对词汇的学习和记忆。因此，在了解大部分词汇的含义之后，教师可以带领学生按照相关的用法、搭配的格式、词语的种类等对词汇进行分类，例如，将scared，excited等情感类词汇分成一组；将tender，generous等性格类词汇分成一组；将dessert，course等食品类词汇分成一组。通过分类归纳的方法，学生能够以专题的方式去记忆与学习，单词不再是一个一个单独的，分开的，甚至是割裂的。这一点对于提高学生的写作能力来讲有很大的促进作用，一旦涉及到某个主题时，学生就可以从脑海中调取出该专题的相关单词。

在近年的英语高考中，不论是阅读理解还是完形填空，其生词的出现频率都越来越高，这也提醒着教师可以尝试情境代入法、拓展构词法、多媒体教学法、分类归纳法来增强学生的记忆，扩充学生的词量，构建词汇系统，以便扎实地掌握词汇学习能力。