合度赢得自信引导带来转变

江苏

儿童自我表现欲是一种积极的心理品质。当孩子的这种心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感，这种自豪感会推动孩子信心百倍地学习新东西，探索新问题，获得新知识。为了使孩子的身心健康发展，大家应该正确对待并注意保护孩子的表现欲，让孩子在不断地自我表现中发展自我，完善自我。

很多家长往往认为超强的自我表现欲是孩子聪明、活泼的表现，有利于孩子的健康成长。殊不知，表现欲太强只满足了个别学生暂时的心理需求。因此在学习过程中，自我表现欲强的孩子会表现出以不同形式来获取自尊满足的行为。长此以往，会影响课堂上的其他孩子发言的积极性，从而影响课堂教学效果；另外，有着超强表现欲的孩子几乎不会放弃每一个可以表现自己的机会，希望老师的每一个问题都由自己先回答出来，养成了为了表现而表现的习惯，错失了很多对问题深思熟虑的机会，结果学习效果反而不好。表现欲过强的孩子通常有下列行为：别人说话时，老是爱插嘴；在任何场合都希望用某种行为来引起别人的注意；拍照时，总是站在镜头的最前面；喜欢与人攀比；经常夸耀自己；喜欢别人注意和夸奖，以自我为中心；事情如果合自己的心意，就表现出欣喜若狂，否则会攻击他人。表现欲过强，长期下去会使孩子形成离群、偏执、内心脆弱而表面强势等问题。

和表现欲太强相比，表现欲太弱也不是正常儿童的行为反映。课堂上总是沉默的孩子往往特别容易注意力不集中、走神。在和同学交往时，也往往因为不够主动，而容易被同伴忽略、遗忘。长期下去会使孩子感受不到集体的温暖与乐趣，从而慢慢形成孤僻的性格。

我通过多次找不同的两个孩子聊天，以及对她们的仔细观察，发现环境因素是影响这两个孩子自我表现欲的重要因素。

小A的家长是一个中学的数学老师，平时对小A各方面要求都比较严格。习惯于对孩子说教，经常说孩子“你不应该这样，应该那样，你这样不对……”很少启发孩子自己思考，自己面对困难。小A平时做事动作较慢，家长怕动作慢耽误学习，所以就很少让她做家务，几乎都是包办代替，所以孩子对事物没有自己的判断力和价值观。因此，孩子很少对事物发表自己的观点。

小B的家长是开幼儿园的。在她的幼儿园生活中，几乎每个老师都会给她很多机会。对她在幼儿园里有一些不恰当的行为或语言，老师也是睁一只眼闭一只眼。在大家都围着她一个人转的这个小世界里，她几乎想干什么就干什么。孩子的欲望就能轻易的满足。升入一年级以后，她仍然觉得机会就是属于她一个人的，任何人都没有资格和她抢。这样的想法为孩子强烈的自我表现欲扎下了根基。

针对小A这种情况，我们需要：

一、尊重孩子的意愿

现在的家长都看重学习表现欲，父母会因为孩子学习没有达到标准，而抑制其他各种表现欲。如孩子爱动手，而不让他做；孩子和伙伴组织个活动，而又百般阻止等。这样对孩子的成长是不利的。

二、给孩子多些鼓励和微笑

家长对孩子的某些好的方面的表现给与肯定和表扬，哪怕只是点点头，一个赞许的微笑，都会使孩子感到满足，受到鼓励，增强孩子的表现能力。即使孩子的某些表现是不对的，也不要去指责他，更不能给孩子泼冷水，打消孩子的积极性，而是去帮助和鼓励他重新再来，从而提高孩子的表现能力。

三、发挥孩子的主动性

父母要充分发挥孩子的主动性，不论有什么事，都先鼓励孩子去思索，让孩子自己选择吃什么，穿什么，到哪儿去玩，什么时间学习，父母再根据孩子的选择作出相应的应答。

针对小B这种情况，我们可以辩证对待，奖罚分明：

对表现欲太强的孩子，父母在家庭教育中，平时要避免对孩子的表现要求过高或给予过高评价，以免刺激其超出心理承受能力。长期过高评价会增加孩子虚荣心，而使其找不到自我。父母应注意平时鼓励有度，以平常心对待孩子的才艺表演，不浮夸。

反思之二：针对这两种现象实施正确的学校教育

学校是教育的主阵地，课堂是学生展示强烈自我表现欲的主渠道。在学校这个场合中，要充分发挥教师的引导作用。

1.课堂上适度表扬鼓励，保护、培养学生自我表现欲

对有强烈表现欲的孩子，作为老师要有正确的认识，千万不能将这些在课堂上爱表现自己、影响课堂教学的学生看成是“刺头”，采取简单粗暴的打压手段。这样容易引起学生的抵触情绪，不喜欢上你的课。而是要多鼓励、多奖励、赞美。适当给孩子个性张扬，自我表现的机会，引导他们在表现中创新，在表现中发展。

2.合理组织调控，给予学生平等的自我表现机会

真正地了解孩子，充分发挥那些爱表现自己、表达能力动手能力强的孩子的优点，尽可能地让他们去带动其他的孩子，让自我表现欲过强的孩子觉得应该学会和别人交流，知道和别人合作学习的快乐，逐渐克服自我为中心的缺点。同时让那些爱表现但表达、创新能力欠佳的孩子在与他们的合作中不断得到锻炼。

3.弄清成功与失败的关系

告诉表现欲强的孩子，在学习生活中，我们既要能接受成功，也要能接受失败。告诉不爱表现的孩子，其实只要自己努力，也能获得成功。在我班评选小班干前，小B 以为像幼儿园一样，觉得班长非她莫属。可是令她惊讶的是班长并不是由老师来选，而是由小朋友来选；并不是某一天班会直接选举，而是老师提前两个月通知大家要竞选班长，并且这两个月里每个星期都需要评选出各个方面表现出色的孩子。她时而能品尝到成功的喜悦，也能体会到失败的滋味。在我们的不断锤炼之下，她的接受能力也逐步提高了，也能更客观地认识自己。而小A也可以通过自己的努力，争取到适合她的小班干的岗位。

表現欲是人成长中最珍贵的东西之一，它包含着作为人的一种征服外界的自信和能力。究竟老师怎样做，才能符合这些学生内心发展的需要，才能有利于这些孩子的健康成长，我们需要走近学生，再根据学生的个体情况进行不断地思考与探究。