英语课堂小组“动”起来

郑婷婷

随着教育的不断发展，英语教学逐渐受到众多教育工作者的重视。不同于以往的英语教学，许多教师采用让学生以小组合作的方式进行学习，在互助共同完成任务的过程中达到对知识的理解与巩固，从而使学生的英语水平得以提高。

一、灵动构建，特长互助

在课堂上，教师要对学生进行合理划分，根据要学习的内容及学生的性格、特长建立互助性合作小组。在不同的情况下安排不同的分组，通过多方面为学生建立最好的分组方式，将英语课堂的效率提高到最大。

例如在《Hobbies》这一章的教学中，让学生根据兴趣爱好的不同，选择跟自己具有相同爱好的学生自由结组进行学习，合作小组包括：drawing、music、dancing、reading 四个小组。给学生们20分钟的时间，让学生们根据自己组的主题，结合这一节课所学的句式来创作一段内容介绍自己的兴趣爱好，可以是自己所喜欢的相关人物，也可以是自己的经历和感受。在这一段时间里，同学们都积极地参与进来，由于是自己感兴趣的东西，所以同学们都十分认真参与讨论。二十分钟结束后，让每个小组选出一名代表上台进行介绍。记得有一个小组的学生的发言是这样的： My hobby is listening to music. There are many kinds of music： such as pop music， rock music and so on. It can make us feel relaxing when we listening music. I think music can bring us a lot of fun and happy.在这个过程中，通过兴趣的驱使，将学生们的积极性充分调动起来，使英语课堂的效率大大提高。

二、适度合作，恰到好处

小组合作学习的好处确实有很多，但是，在教学时，教师不能一味地采取这种方式，只注重形式，而忽略了教学质量。教师应结合教材，选取合适的内容让学生参与活动。只有这样，才能够真正使之发挥它的作用。

例如在《Chinese festivals》这一部分内容的教学时，先让学生根据这个主题进行分组任选一种节日进行介绍，以此提高学生的语言表达能力。但在这个过程中发现效果不尽人意。经过分析，总结出了其效果差的原因：学生们的词汇量较少，对于许多单词都不认识也不会用，句式结构单一。针对这个情况，立即对自己的教学方案进行了改正，决定增强学生的词汇量，对学生实施了单词教学及一些句式、短语的运用方法，并及时地对学生进行了检测。在教学了两节课之后，发现大部分学生都已经掌握了新学的单词，句式也有所了解。于是，又重新进行了活动，让学生再一次以Chinese festivals为主题分组写一篇文章进行介绍。在这一次的过程中，有的小组介绍了中秋节Mid-Autumn Festival；有的小组介绍了春节The Spring Festival；还有的小组介绍了端午节the Dragon Boat Festival。学生们的表现明显比上一次的好，文章中出现的错误也减少了许多。

在选取主题时，教师要根据学生的实际学习情况，选择适当的内容让学生学习，切勿操之过急。

三、渐进合作，逐步提高

英语作为一门语言学科，不是一朝一夕就能学会的，而是要循序渐进不断坚持才能够真正掌握。要给学生一个逐步进步的空间，采取循序渐进的合作学习方式，提高学生的综合素质。

在教学《Summer holiday plans》这一章节的单词时，选择这样的方式进行教学：将学生进行分组，向学生布置了这样的一个任务：熟读课文，自学文章中的生词和短语。引导学生可以从单词的词性、汉语意思以及对应的用法等方面进行学习。例如对于单词above，它有三种用法：①用作介词，意思为超过（表示程度）、 在……之上（表示等级）、在……上方（表示位置）、优于（表示比较）；②用作副词，以上、上述、在上面；③用作名词，意思为上述。在学生们初步认识了单词之后，又进一步提高了任务的难度，即让学生总结出这些生词与它相近词语的共同点和差别，并进行总结。例如对于accident和incident這两个单词来说，它们都能表示事故的意思，但是前者指的是不幸的意外事故，也表示偶然的事件；而后者的意思是事件，尤其是指与重大事件相比，显得不重要的事件。通过这样的学习，使得学生对英语单词的学习有了更深的认识。

总之，在小学英语的教学中，小组合作学习已经得到了广泛运用，但是教学质量还有待提高。因此，教师要多加探讨，真正找出适合的教学方法，根据不同的内容创建不同形式的分组，让英语课堂动起来，不断深入，使学生的英语水平得到充分提高。