基于工匠精神的高校教师职业信念与职业发展研究

杨琪+林艳永

摘 要： 高校教师的职业信念是在对教师职业认识和了解的基础上产生的从事教师职业确信无疑的精神状态。在我国经济发展进入新常态的背景下，以工匠精神为理念研究高校教师的职业信念与职业发展是非常必要的。本文以已有的个案研究为基础，在工匠精神的理念下，阐释了高校教师职业信念的核心品质及影响因素，分析了高校教师职业信念与职业发展之间的关系，最后结合实际为坚定高校教师的职业信念提出了一些建议和方法。

关键词： 工匠精神 高校教师职业信念 职业发展

1.引言

信念是一个人内心所持有的坚信某种事件是真实的，且自己愿意为之付出行动的态度、假定或主张，是判断个体做出某种决定的重要指标，影响着人们的感知、判断及行为。信念在人们的生活、学习、工作中逐渐形成并趋于稳定，随着个人经历及社会环境的变化而发生一些改变。信念有外显和内隐之分，有时候人们会意识到一个确定的信念，但多数时候人们会被一些内隐的、不被主体意识到的假定所驱动。

职业信念（Occupational belief），指的是个体对自己所从事职业的一种确信的认同感，并愿意作为自身行动指南的认识或看法。高校教师的职业信念是在对教师职业认识和了解的基础上所产生的从事教师职业确信无疑的精神状态。它是高校教师以学生为主体、不计报偿、积极地投身工作的精神支柱，决定着高校教师的工作热情和工作态度，影响着他们的主观幸福感。随着我国经济发展进入新常态，社会各个领域都在发生着巨大的改变，人们的世界观、人生观和价值观都呈现出多元化的发展趋势，收入相对一般的高校教师们面临着巨大的挑战，感到了越来越多的压力、迷茫与困惑。其中有一些教师迫于生活所困而从事一些兼职工作，不能很好地投入工作；甚至某些高校教师“唯利是图”，利用手中特权，干一些违反乱纪、有损学生身心健康的事情。因此，坚定高校教师的职业信念，对于人才的培养、教育事业的发展以及社会的进步，都有着举足轻重的意义。

工匠精神是2016年政府工作报告中出现的新名词，指的是一种工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。精益求精、严谨、耐心、专注、坚持、专业和敬业是工匠精神的核心品质。高等学府作为社会主义现代化建设培养高级专门人才的基地，需要这么一群师德高尚、业务精湛、结构合理和充满活力的高素质专业化“好教师”，亦即这么一群专业的“工匠”，秉持着坚定不移的职业信念，奉行着精益求精的工作理念，耕耘在祖国的各地。

教师职业信念是教师人生的精神支柱，是教师职业的奉守信条，是教师文化的核心要素，是教师行为的隐性向导，更是教师发展的内在动力。在工作中，只有坚定教师信念，实现专业认同，才能更好地激发其对于工作的热情和创造性，才能不断提升他们的自我效能感和主观幸福感。这样他们在自己的职业发展过程中才会不断地成长，得到更多的收获，获得更大的成就。

本文以已有的个案研究为基础，在工匠精神的理念下，阐释了高校教师职业信念的核心品质及影响因素：爱岗敬业，乐于奉献，尊重、关心学生，注重自身专业素养。解释了高校教师职业信念与职业发展之间的关系，最后结合实际为坚定高校教师的职业信念提供了一些建议和方法。

2.高校教师职业信念的核心品质与影响因素

2.1高校教师职业信念的核心品质

此前研究选取武汉软件工程职业学院具有典型性和代表性的三位教师作为研究对象，利用个案研究（访谈法、观察法、文献分析、资料收集等）的方法，分别从教师主体、领导、学生三个角度进行了深度访谈，基于大量的案例，提炼出了基于工匠精神的高校教师的核心品质，包括爱岗敬业，乐于奉献，尊重、关心学生，注重自身专业素养的提升。

2.1.1爱岗敬业

热爱教育工作，在自身岗位上廉洁自律、履职尽责，对待教师工作兢兢业业、一丝不苟。

2.1.2乐于奉献

积极热情地投身教育事业，几十年如一日的坚守着平凡的岗位，将“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”演绎得淋漓尽致。

2.1.3尊重、关心学生

永远将学生的需求和愿望放在第一位：悟学生之所感，知学生之所有，教学生之所需，领学生之所往，“以学生为中心”，在理解和共情的基础上真正帮助到每一位学生。

2.1.4注重自身专业素养提升

与时俱进，通过自学和相关培训不断丰富和提升自身的专业知识和其他各方面的相关知识，在教学和研究过程中开拓创新，在知识的教授过程中实现自己的人生价值、增强自我效能感。

2.2高校教师职业信念的影响因素

高校教师的职业信念是在对教师职业认识和了解的基础上所产生的从事教师职业确信无疑的精神状态，一般是相对稳定的。但是由于社会经济的发展、周围环境的改变及自身需求的变化，人们的认识随之会发生一定的改变。此时，有些人会更坚定之前的信念，一如既往地坚守自己的理想；而另外一些人则会由于困难和挫折而放弃以前的追求。那么，影响高校教师职业信念的因素有哪些呢？

2.2.1社会价值观的改变

成为一名高校教师，教书育人，是很多人从小的心愿。個案研究的三位老师，其中有两位都是由于从小受家中教师父亲的影响，对教师岗位有很强的职业信念和职业期待。20世纪50至60年代的父辈们，经历了“文化大革命”，考取大学是很多人改变自身命运的唯一方式，因此他们会以自身的例子教育下一代，激励他们努力学习。自改革开放以来，人们对教育的日益重视，使得高校教师的身份和地位与日俱增。考取大学，读研、读博，进入高校工作是很多“70后|”与“80后”的人生目标与职业理想。然而，随着社会的前进和经济的发展，学历已经不再是评判成功的唯一标准。人们凭借着自己的聪明才智，多元发展，在各行各业中彰显着自身的价值与才能。特别是互联网时代的到来，造就了一批批年轻的俊才。马云，曾三次高考落榜，最后由于英语成绩优异而被杭州师范大学破格录取，毕业后成为一名英语教师，之后做工翻译工作，随后创业，有了后来的淘宝网和阿里巴巴，成了中国乃至世界互联网界的一代枭雄；刘强东，大二的时候迷上电脑编程，勤奋苦学，毕业之后，在中关村租了一个柜台，创立了自己的“京东多媒体”——京东商城的前身，凭借着自身的拼搏和努力，成就了一番梦想。有的人亦是高中毕业就不断打拼，创立了自己的公司，做得有声有色。越来越多的案例向世人宣示：成功不只是死读书，而是要有创新，有头脑。由于社会整体价值观的发展与变化，导致越来越多的人不再只守着一条路，而是选择了不同的路走向成功。

2.2.2自身需要的满足

首先是生活基本需要。俗话说安居乐业，只有先安居了，才能乐业。马斯洛需要层次理论中的缺失需要（包括生理需要、安全需要、歸属和爱的需要、尊重的需要）强调了基本需要的重要性。对于我国高校教师，特别是青年教师来说，必要的生活需要得到满足是决定他们是否能够坚定职业信念的前提基础。近年来，教师工资待遇有了一定的增长，但是相对于整个社会生活水平来讲，上涨的幅度很小，特别是相对于物价的上涨，房价的狂涨来说，简直是微乎其微。很多男性，他们在毕业后不考虑教师的工作，很多原因在于教师职业不能够满足自己养家糊口的重任。现今社会，从小学到大学，男女教师比例严重失调，长此以往，将会影响教育的质量。

其次是自我发展的需要。马斯洛的需要层次理论中的自我实现的需要很好地阐释了人类对于自我发展的追求。人们选择自己的工作和职业，并不仅仅是为了物质的满足，更重要的是要获得精神方面的满足：获得成就感，得到肯定，充分发挥自己的主观能动性，追求进一步的发展。社会不断进步，经济飞速发展，高校教师要不断提升自身的专业素质和各方面能力，从而更好地胜任新时代对于教师的要求。

2.2.3自身价值和自我效能感的降低

随着社会整体价值观的改变，高校教师在人们心目中的身份和地位发生了一些改变。其实，许多高校教师们大多都是当年学习成绩好的那批人，一路走来，学士、硕士、博士，投入了大量的时间精力和金钱，现在拿的是固定工资，而当初那些大学毕业后就创业的学生有些比自己的收入高出很多。当今“95后”，个性鲜明，不像以前学生那么听话顺从，在课堂之上可能会花费大量的时间处理自己的事情，加之手机的普及，低头族的趋势很明显，所以很多年青教师不能在课堂上体现自身的价值。在社会上，经济收入不及自己的学生，在课堂上又不能提升自我效能感，因此，许多高校教师的自我价值有所降低。

3.高校教师职业信念与职业发展的关系

图1 职业信念、工匠精神、职业发展

职业信念指的是个体对自己所从事职业的一种确信的认同感，并愿意作为自身行动指南的认识或看法，它是一种坚定的认知态度，是我们从事某一职业的目标和方向；工匠精神指的是一种工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。工匠精神是一种行动品质，严谨、耐心、专注、坚持、精益求精地从事教师职业；职业发展是一种价值体现，不断地学习创新，在自己的职业发展道路上越走越好，越走越顺，从而最终实现自身的价值。那么它们三者之间具有怎么样的一种关系呢？

图2 职业信念、职业发展与工匠精神的关系

3.1坚定的职业信念是职业发展的动力和方向。

3.2良好的职业发展会进一步坚定已有的职业信念。

3.3工匠精神是坚定职业信念和促进良好职业发展的重要品质与助推力。

用一句话通俗来讲，即对于自己的职业，首先要认可它（有坚定的职业信念），其次要努力做（具有工匠精神的品质），最终才能做得好（实现自身的价值）。

4.如何坚定高校教师的职业信念

由于社会价值观的改变、自身需要的满足、自身价值和自我效能感的降低、学校制度的束缚等影响因素，导致高校教师的职业信念发生了一些改变，如何坚定教师职业信念，是目前面临的一项重大难题。

4.1保障教师基本需求是坚定职业信念的基石

随着各地房价的普遍上涨，住房问题现今已经成为青年人面临的一个巨大困扰。青年教师刚参加工作，肩负着成家立业的重任，微薄的工资收入如果不能满足正常的生活所需，必然会动摇其职业信念。国家应逐步提升高校教师特别是新进青年教师的薪酬待遇，学校应努力为青年教师解决住房问题或提供相应的住房优惠政策，这样才能真正做到让这些高校青年教师们“安居乐业”。

4.2提升教师自我效能是坚定职业信念的灵魂

研究表明，自我效能感决定了人们的归因方式，从而进一步影响了从事某一职业的动机和信念。如果教师很好地把自己所学的知识传授给学生，切实地帮助到每一位学生，则会有较高的自我效能感，将会进一步坚定自己的职业信念。学校可以定期举办相同科目和岗位的学习共同体，教师们在这样的学习小组内，相互交流分享教学经验和工作方法，探讨如何针对当今大学生的学习和心理特点，开展相应的课堂教学，从而提升学生的学习动机和学习效果，最终实现教师自我效能感的增强。

4.3促进教师专业提升是坚定职业信念的关键

物质需要的满足固然重要，但是精神需要也不容忽视。教师专业素养提升能够进一步丰富教师的知识体系，开拓教师的视野，增强教师创新的能力，从而使得教师更好地胜任自身的岗位，并且在岗位上充分发挥自己的价值，进一步增强自我效能感，最终坚定自己的职业信念。因此，学校需要争取和创造各种机会，使得高校教师获得相应的学习和培训机会。学习培训反过来也可以作为一项福利，促进高校教师成长，坚定高校教师的职业信念。

5.结语

本文以已有的个案研究为基础，在工匠精神的理念下，阐释了高校教师职业信念的核心品质及影响因素：爱岗敬业，乐于奉献，尊重、关心学生，注重自身专业素养，归纳总结了坚定高校教师职业信念和促进高校教师良好职业发展之间的关系，并为如何坚定高校教师职业信念提供建议和方法，具有一定的实践和应用价值。

参考文献：

[1]俞国良，辛自强.教师信念及其对教师培的意义[J].教育研究，2000（5）：16-20.

[2]王卫东.教师职业信念问题初探[J].华东师范大学学报，2000（4）：8-12.

[3]金爱冬，马云鹏.国内外教师信念问题研究综述[J].延边大学学报，2013（1）：75-83.

[4]黄欢.高校青年教师职业发展影响因素实证研究[D].长春：吉林大学，2016，5.

[5]包相玲.高校英语教师职业发展中的倦怠成因与对策探究[J].中国成人教育，2016，6.

武汉软件工程职业学院2016年度校级专题党建研究项目

项目名称：基于工匠精神的高校教师职业信念与职业发展研究

项目编号：2016D008