浅谈提高农村中学数学高效课堂的教学方法

陈飞霖

近几年来农村经济的不断发展，村民对农村中学教学质量给予很大的期望，他们希望自己的子女受到优质的教育。这就要求我们在农村中学工作的教师，不断更新教育教学理念，创新教学模式和方法，实施高效课堂教学高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。

我任教于一所地处偏遍的农村中学，在12年的教师生涯中，我发现农村初中数学课堂存在着许多的问题。

1.由于大多数学生的家长都外出务工，家里留下的只是隔代亲，他们不太懂教育，无形中将教育孩子的责任转嫁到了学校和老师。

2.缺乏长辈的引导教育和学生上课注意力的不集中，导致了农村中学数学课堂教学效率低。

3.由于农村师资资源比较匮乏，教师教学方法比较陈旧加上学生的接收能力不怎么好，让学生对数学没有多大兴趣。

4.农村家庭对教育的认识性不足，学生一回到家很少把时间用于学习上，他们获得知识的途径主要通过学校课堂上获得，如果没有高效性课堂那么学生获得知识更少，无形中显示了高效课堂的重要性。

我认为农村中学数学高效课堂教学应具备以下几个方面：

一、我认为教师要处理好角色、观念的转变

教师角色的转变是实现高效课堂的关键，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学习活动的组织者、参与者，以学生为主体，依学定教。

二、我认为要从课前备课下功夫

备好每一节课是实施数学高效课堂的前提，在备课过程中需要备教材，备学生，备学生的需求点、备学生重难点、备学生效果点。因此数学老师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。

三、我认为在课堂上应做到以下几点

（一）先学后教。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

（二）三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

（三）三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

四、我认为让学生明白数学的重要性与应用性是高效课堂的前提

我在讲解实际问题与一元一次方程的应用时：我首先是把这一章涉及到的知识点和学生讲解了，例如工程类、行程类、储蓄类、销售类方案选择等，通过利用现实生活中的例子与学生学过的知识结合在一起讲解，最后他们通过脸上的微笑似乎告诉我：老师你讲的我们掌握的很好，这就无形中做到了高效的数学课堂。

五、我认为教师和学生家长多一点沟通是高效课堂的深化

我们不仅要让学生在课堂上得到高效，而且还要让学生在课外得到高效的延续。让学生主动去完成作业，做事效率达到事半功倍，真正體会高效带来的益处。

作为农村中学的数学教师，搞好农村的教育是一项艰难、复杂、长期的工程。结合本地区的学生实际情况，有针对性的进行教学研究与实践，探求一种适合本校学情且易于操作确有实效的教学模式，我们需要用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。让我们的学生真正的体验课堂、感悟课堂、享受课堂。