初中数学课堂如何创设教学情境

杨绍红

摘要：根据初中数学课堂教学的实际情况，以培养学生兴趣、塑造学生能力为出发点，结合初中数学教学中有效的实践经验，提出“情境创设法”，并具体分析每种情境的作用和意义。“情境创设法”可以达到提高课堂效率、提升课程质量的目的，是能够运用在初中数学教学中的十分重要的教学手段。

关键词：初中数学课堂；情境创设法；教学方法

初中数学是基础教育的核心内容之一。有效教学情境的创建不仅能激发学生的学习热情，还培养学生分析解决问题的能力和创新能力。在数学课堂教学中，如果教师创设并运用一些数学教学情境，可以有效实现高效优质课堂的目的。

一、创设教材情境，提高课堂效率

青少年对未知的事物都充满好奇心，教师可利用学生的这一特点，根据教材，设计适合青少年心理特点的问题情境，引导他们主动思索、尝试，努力寻求解决问题的办法。同时注意留给学生思考的余地，通过适当地点拨，让学生积极思考，从而达到解决问题的目的，这样知识的运用才会越来越灵活。例如，在讲三角形内角和定理时，教师可先带领学生复习平角的定义，接下来可让学生用纸画一个三角形形并把它剪下来，此时的问题情景是：撕下三个角拼在一起发现什么结论（本节重点），然后给予学生足够的探究时间，考虑如何用已有知识来证明，有的同学用平行线性质两个内错角转化平角，有的同学用平行线性质一个内错角一个同位角转化平角证明，等等。这样很好的调动了学生的积极性，这节课使学生不光掌握好知识，而且使课堂重点突出，简洁高效。

二、创设生活情境，培养学习兴趣

中学生的绝大部分时间都在生活，认知最牢和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识，甚至有些知识已经进入了他们的潜意识。如果教学中教师能将新知识和学生的上述知识做类比，那么课堂和新知识将是非常受学生欢迎的，并且新知识一旦接受也会被学生牢牢的掌握。例如：教师可在四边形的教学中设计了如下情景：“斜拉桥的原理？”学生回答三角形稳定性原理。并由此引申，伸拉门怎样工作的？学生可以自己得出结论四边形的不稳定性，实现学生新的认知结构的形成。

又如，在讲完“打折销售”一节，学生这样总结：本节的学习我们通过分析题中的数量关系，列方程，解方程等解决应用题。使我们掌握了解应用题的方法和解法。这时，教师可巧设“情境”，那么，星期日，我们不妨去大型超市购打折销售的物品，学生豁然开朗，带着激情、带着渴望走向课外，这不仅是为了巩固课内知识，更重要的是将课内活跃的思维、主动的创造延伸到课外，延伸到现实生活和学习的实践中，让学生觉得似曾相识或者就在身边，自然地就有一种亲近感，这样可能会更有利于学生掌握新知识。再如：在学习度、分、秒时，一开始学生会觉得很抽象，又是六十进制，听不明白，此时教师可以借助时间单位加以比较、描述，“有比较才有鉴别”，这样学生就会有亲切感，从中感受到数学来源于生活，进而乐于学习数学，这样就达到了增加学生学习兴趣的目的。

三、创设铺垫情境，激发探究欲望

以学生认知结构范围内的富有启发性的常规问题或已知的数学事实为素材，创设铺垫型情境，这种情境可为学生提出问题提供有效的启发，激发对新知识的兴趣，它常用于新知识的引入。例如，在“解二元一次方程组”一节中，教师可创设如下铺垫：同学们已学过解一元一次方程，如何解方程组？起初学生不知所措，就引导探索研究如何解决，然后讲代入消元、加减消元法，以铺垫知识由浅入深引导学生，抓住学生眼球和头脑，激发了学生探索新知的欲望，有利于学生在自主探索或合作学习中寻找答案。

又如在“三角函数的应用”教学中讲完几种应用例题后，可设计这样一道练习题。

我国某型号导弹末端打击目标时近似一斜线，飞到观测站B点上方A点时距B点15km，飞到与竖直方向成60度角的C点时，距B点15km请同学们以最快的速度算出：导弹落地点D距观测站B的距离。

用意：这道题是个兴奋点，既巩固了本节知识，又让学生感到时代气息。进而民族自豪感由然而生，学习劲头大增，提高了学习兴趣，收到了令人满意的教学效果。进而求测站B到弹道AD的距离，教师通过这一问题的创设，能够激发学生已有的认知结构中的知识点与当前的课题间的认知碰撞，为学生的探究指明方向，激發学生学习欲望。

四、创设拓展情境，培养创新能力

解决问题和一个人的知识水平、认知结构等有关。作为教师，如果能贴切的了解学生的知识水平、认知结构并予以适当发展，不仅能够完成教学任务，而且能够深化这种结构，使学生领会如何学习、并且大胆的发现问题、提出问题的思想。例如：初中总复习时方程组的解情况与直线位置关系有何联系？向深处挖掘，进一步深化学生认知结构，将是非常有益的。于是教师可进一步提出了如下的问题：若二直线相交只有一个交点（唯一解），平行（无解），重合（无数解），不仅巩固知识，数与形的结合，也

发展了知识，也为学生在高中阶段学习解析几何打下基础。创设拓展情境，就需要教师精选习题，运用问题延伸创设出的问题佳境，培养学生的创新能力。

综上所述，情境创设法，不仅是数学课堂教学中提高课堂效益的关键，还能激发学生的学习兴趣和探索欲望，同时也是培养学生创新能力的有效途径。合理创设教学情境组织课堂教学，能为学生留有探索与思考的空间，能使学生的主动性、创造性得到很好的发挥，是一种十分有效的教学方法，是课改教学中创设高效优质课堂的重要教学方法。