浅谈如何提升高中物理教学质量

刘承午

摘要：现代高中物理教学需要教师在实际教学的过程中，积极的进行探索和创新，在传统的教学模式的基础上，积极的引入现代教学思想，并且在实际教学的过程中找到提升现代高中物理教学质量的最有效的办法。这就需要教师在实际教学的过程中将理论和实际整合起来，只有这样，现代高中物理教学的质量才会得到真正有效的提升。

关键词：高中物理；教学质量；方法与建议

在现代高中物理教学的过程中，教师应该积极的在传统的教学模式的基础上，引导现代教学模式和教学思想，并且在实际教学的过程中找到提升现代高中物理教学质量的最有效的办法，只有这样，现代高中物理教学才能够满足素质教育的要求。

一、针对一些具体实例进行小组探究学习

学生在物理学习过程中由于面对的问题不同，每个学生对问题的看法不同，导致学生的学习见解很容易出现偏差。因此，教师要通过小组合作探究式学习的教学方法加深学生对文本内容的理解，变革学生传统的学习模式。当然，首先需要做的事情是，教师要转变自己的教学观念，在传统的教学模式下，学生只是一味被动的接受知识，教师将知识进行单纯的复制和粘贴，没有让学生可以发挥自己的思维，从而形成自己独特的世界观和学习观念。因此，伴随着新课程改革的不断推进，学生的学习方法也需要有重大的突破，教师要充分了解到辩论性学习和合作式学习的积极作用。比如说，在学习摩擦力的相关知识内容时，为了加深学生的学习知识理解能力。教师可以在班级范围内组织一场辩论比赛，首先按照自愿组合的原则让学生分成不同的学习小组，再根据每个学生学习小组的组合做一定的调整，让每个学生都可以探究学习中发现自己的学习问题，从而更加有针对性的进行物理教材内容的学习。

二、在课外开展丰富的教学实验，让学生在锻炼操作能力的同时加深对知识的记忆

高中物理的教学大部分是以实验为基础的，在教材当中除了教师课堂上演示的实验外，还有很多课外小实验，这些实验都是根据所在章节的学习内容来进行编排的。教师可以在课外组织学生进行实验，对课堂教学内容做适当的延伸；或者可以成立物理兴趣小组，每个小组进行实验后汇报本实验所完成的内容和实验过程，加深学生对所学知识的深刻记忆。其实这些书本上的小实验只是很小的一部分，对于那些对物理特别感兴趣的学生来说是远远不够的，对于这部分学生，教师可以增加一些小实验。例如，在学习可“动量”的相关知识的时候，教师可以引导学生用水来观察反冲现象的发生；在学习有关电场的内容的时候，可以让学生根据学到的知识做一些静电屏蔽的实验。对于物理中的很多实验是可以借助身边的工具，在任何的场合都可以进行，这些实验的操作和探索的过程对于学生掌握所学知识是至关重要的。

三、讲究方式和方法，激发学生学习的动力

在物理课堂上，教师授课要有所创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育。创新人才的培养，离不开创新教育，同时也是新课程标准实施的目的。在课堂上，教师要发挥学生的主体地位，用自己富有哲理的幽默，深深地感染和吸引学生，让学生在快乐中学习。

（一）教师在教学中要认真设置教学情境，运用有趣的故事进行课堂导入，使学生对所学内容感兴趣，同时，教师要提高自己的语言表達能力，运用语言的魅力吸引学生的注意力。在讲课之前，教师对所讲内容要有深刻的认识和理解，同时要把一些难点和重点勾画出来，然后站在学生的立场上分析和解决问题，授课前做到心里有数，这样授课就会有目的性，到课堂上让学生学起来比较容易。在课堂上，教师要注意自己的教态，积极向上的教态和语言能使学生感染到教师的魅力，使他们树立起对学习的正确态度，同时能对教师产生信赖感，激发学生学好的信念。

（二）教师要培养学生多观察的好习惯，让学生多进行实践活动，把物理知识与实际生活相联系，运用物理方法解决生活中遇到的问题，能够从生活细节发现物理现象和物理规律，使学生提高学习物理的兴趣。

四、教学要贴近生活

物理学与生活、生产实践和人类社会的发展有紧密的联系。物理学与社会生产、生活的密切关系体现了其社会价值。因此，无论是在教学内容上，还是在教学方式上，高中物理教学都要理论联系实际，从生活走向物理，从物理走向社会，使物理贴近生活。具体而言，首先，教师在制订教学计划时，应将科技活动列入其中，使物理教学与科学、技术、社会教育相融合，要抓住机遇，广泛发动、组织学生积极参与，并在指导科技活动时，巧妙地适时地应用物理知识和原理。其次，在物理教学中，教师应该通过多种手段、多条渠道，结合实际事例，提供多种信息，丰富和充实物理课程内容。再次，教师要引导学生从身边的自然和生活现象开始，观察广阔的自然与社会，拓宽视野，探索和掌握物理知识，了解研究方法以及科学观点，从而从生活走向物理，从物理走向社会，并在此过程中提高综合素质与能力。

五、拓展、联想，培养发散思维能力

在物理复习中，我注意了有意地引导学生发散思维，对某个问题，从不同角度，不同侧面、不同条件提出问题，归纳总结，寻求答案。如复习动量守恒定律部分，学生知道动量守恒定律是在物体碰撞的情况下推导出来的，学生总是受碰撞才能用公式求解问题的制约，扩展不开思路，我就根据例题，如通过“场”这种特殊物质传递力的所谓碰撞，讲电荷与电荷之间的作用，磁体与磁体之间的作用，即使物体不相碰，也可以用动量守恒。自由落体的苹果与地球组成的系统也可用动量守恒。大到宏观天体，小到微观粒子，只要系统受合外力为零，相互作用，都可以满足动量守恒条件。这样从狭隘的“碰”思维中拓宽了思路，进一步归纳动量守恒的条件，再遇到问题学生就会用了。

对于现在一味追求快节奏的教学过程，只有老师对于这方面的观念得以转变，加强对每个教学环节的深入教学，让学生在接受新教学内容时亲身参与，才可以使学生更加深刻地理解内容，并在知识体系建立过程中引发思考，加强交流与互动。减轻教师与学生在教与学的过程中的负担，让物理学科的教育教学可以发挥出应有作用。

参考文献：

[1]王淑萍.浅谈新课程下如何提高高中物理课堂教学质量[J].学周刊，2012，10（30）：114-115.

[2]米文贵.对提高高中物理教学质量的探究[J].中国教育技术装备，2013，08（17）：72-73.