浅谈初中数学教学中如何有效互动

高啟良

摘要：新伴随着新课程改革的不断演进，教学形势也发生了翻天覆地的变化，将教学课堂归还给学生已经成为初中课堂教学过程中的主要教学理念。教师与学生之间的互动性交流在课程安排上也显得至关重要，以前的传统教学背景下，教师一直主宰着教学课堂，学生在课程中发挥的作用只是一个旁观者，被动的接受教师知识，这对提升学生的学习能力没有积极的促进作用。因此，教师在教学课堂设计过程中，要注重对学生的思维培养，调动课堂教学气氛，让教学过程变得生动起来，充分生命气息。同时还要提高学生在课堂中的参与程度，让学生可以自由表达自己的思想感情，表述自己对文本内容的理解，从而增强课堂高效性和教学质量的显著提升学习思维。本文将针对初中数学教学中如何增强互动性教学为具体案例，深入探究教学方法和策略，希望对广大数学教学工作者有所裨益。

关键词：初中数学；互动性教学

数学作为一门实践性较强的学科，拥有与其他学科截然不同的教学特点，教师在课堂教学过程中要充分调动学生对学习的兴趣和热情。在掌握基础数学知识的前提下，提升学生的数学思维逻辑能力，训练学生的数学语感，让学生的学习过程更加轻松愉悦。只有这样的教学才能够让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，提升学生对知识的理解和掌握。此外，在实际教学的过程中，教师和学生的互动还能够让教师深入的了解学生的实际情况，真正的体会到学生对知识的理解和掌握程度，这样一来，在实际教学的过程中，学生和教师的互动教学至关重要，教师应该积极的解决好实际教学过程中影响师生互动的教学因素，强化教学过程中的师生互动，让初中数学课堂教学的质量得到有效的提升，为学生日后的成长和发展打下坚实的基础。

一、让活动激活学生积极对话

卢梭认为，通过学生自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要深刻得多，而且能使他们得身心和头脑都得到锻炼。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中，激发学生积极的对话欲望。教学《数据的收集与处理》时，笔者把全班分成10个小组，让每个小组分别去调查本校学生的身高、体重、年龄、男女比例、视力情况、最喜欢的明星等。在分组活动过程中，组员之间分工合作，共同完成任務。在小组总结时，每小组代表针对自己所负责的内容展示调查成果，并总结经验，这激励了学生的竞争意识，培养了学生动手操作和表达能力。

二、师师互动是互动式学习的前提

在合作学习中，师师互动是重要前导。教学活动不仅仅是培养学生素质和潜质的过程，同时也是教师自我培养、继续教育的过程，教学中师生双方同时存在主客体双重性，在教学过程中如能充分体现教、学互动，则可达到双方共同受益、共同提高。我们曾经认为教师要交给学生一碗水自己就必须要有一桶水。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”。开放的课堂教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。然而教师之间在知识结构，智慧水平，思维方式，认知风格等方面都存在着差异。而这种差异正是宝贵的教学资源。通过师师互动可以起到相互补充作用，实现在思维上的碰撞，激起智慧的火花。从而实现1+1>2的效果。

三、我认为采取启发式的问题教学能有效激发学生的主体性

也就是教师提前做好教学计划，在分清知识重点、难点的基础上对重要又符合学生理解范围的问题进行问题设置，使这个问题与学生的生活经验密切结合，又能激发学生的思考兴趣和探究欲望，也就是激发其主体性，在此基础上分小组进行互动探究就容易得多。其他帮助学生建立主体性的还有很多在此不一一列举，总之只有形成主动参与到自觉意识，才能促进互动教学的完成。

其次，情境的设置是互动教学的催化剂。如果只有主体性，学生不一定会整体都参与到学习中。因为一方面初中学生的学习目标性太弱，容易走神；另一方面，大班教学学生人数过多，教师无法实现这么多不同的个体都参与到学习中。

四、创设一个真实的问题背景

创设一个真实的问题背景，并通过教师的引导及师生、生生之间的互动、交流共同完成教学任务具体包括：第一，目标诱导，学习目标对学生主动学习有诱发和定向功能；第二，兴趣驱动，兴趣是推动学生力求认识事物和探求知识的心理倾向，它能激发和引导学生在思想感情和意志上去探索数学奥秘的底蕴；第三，评价激励，实施多元化课堂学习评价，不仅能激活学生内在的学习推动力，而且能促进学生“人”“文”的双向健康发展.

五、情感互动策略

1.体验教学美感。使用恰当教学语言、设计板书艺术、策划教学环节，能够满足学生的视听审美需要，增强教学美感；善用智慧的力量，以幽默的态度，暗示的手法或缓解心理紧张，巧除心理压力充分展示智慧之美。师生相互理解，更能体现人际关系的和谐之美。2.积极的教师期待。积极的教师期待帮助学生获取成功，能够使其产生成就感与自我效能感。师生积极的情感互动在教师的期待中开始，在学生的积极回应中延展，反过来又强化师生的情感，从而形成一个良性循环。3.激发理智感。教师以新颖、别致的方式呈现问题，可激发学生的好奇心、求知欲；恰设目标，激发自信，可促进学生产生胜任感；引导探索，促其进入欲罢不能的状态，激发起认知活动的强大内驱力。

总而言之，互动教学在初中数学教学中具有重要的位置。数学教师要采用科学的教学方法，让互动教学在课堂中发挥实际的作用。这样教师就可以激发学生的学习兴趣，让学生真正的参与到课堂教学过程中，而教师也能在此过程中，有效的培养学生的综合能力和数学素养，让学生热爱学习数学知识，从而提升学生的学习成绩。同时，教师的教学水平和专业素养也会得到提升，使教师能有效地改善课堂教学质量，让每一个学生都能够得到更好的发展。

参考文献：

[1]邹红英.互动式教学在初中数学课堂教学中的运用[J].科普童话，2015，（45）：12-23.

[2]顾国盛.多媒体互动教学模式在中职数学教学中的创新[J].中国信息技术教育，2015，（01）：45-56.