信息技术创新课程语文高效课堂

金朝阳

摘要：信息技术与初中语文的整合是当今语文教学发展的必然趋势，是新一轮语文课程改革不可缺少的重要条件，信息技术的介入不仅改进了教学方法，丰富了教学内容，还起到了改革教学观念，改变教学模式的作用。如何做到信息技术与初中语文学科的有机整合，是我们每个语文教师永恒的研究主题。

关键词：信息技术；初中语文

在互联网的生活方式下，人民群众期盼着“更好的教育”，分析、比较“以教为主”的传统教学设计和基于建构主义的“以学为主”教学设计模式，都存在许多优点，但也有一些明显的缺陷，将它们结合起来，利用“学教并重”教学设计模式，日益得到广大教师的认可。

一、主体与主导并重

在信息技术学习环境下教师的主导作用显得更加重要。学生在网络资源环境下自主探究、协作学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，正确地加以引导和把握。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。现代信息技术与语文教学的整合，除了培养学生的听说读写能力之外，另一个重要目标是培养学生的语文信息素养和信息能力。教师在借助信息技术有效地完成语文教学目的和任务前提下，要引导学生把信息技术作为认知的工具，学会对网络的丰富资源进行分析、筛选、加工和处理，以满足自身的需要，不断提高对信息的处理和运用能力。

二、“三维目标”有机统一

现代信息技术在促进学生认知发展方面具有积极作用，但在促进学生情感发展方面尚显不足。目前大多数语文课，由于多媒体网络技术的介入。教师注重多媒体演示、网上辅导和交流，学生注重计算机屏幕和网络自主学习，师生之间在特定情境中的富有情感的交流就会成为“人—机”之间毫无情趣的交流，这是语文多媒体教学的大忌。人机关系越密切，人际关系越弱化。有的学者对此提出忠告：“人与人之间的亲身交往被人与机器之间交流所取代，人际交往日益淡漠。”在教学中，师生之间缺乏真情实感的交流，导致学生情感态度与体验的缺乏，不利于学生健康个性的形成和正确价值观的培养。语文教学不单是传授知识的过程，更重要的是情感交流的过程，而良好和谐的师生关系是教学成功的重要因素之一。在运用多媒体进行语文教学时，要根据语文学科本身的特点，把握好课件适合的切入点，防止课件成了“教案搬家”，教师成了“放映员”。同时在课堂教学中教师要留有足够的时间与学生进行交流，共同探讨。让学生感受到一种友好、和谐的情感态度和体验，有利于学生形成正确的人生观、价值观。

三、课件准确定位

信息技术介入语文教学无疑带来一种新的活力。大量的作品通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。尤其在网络环境下，语文教学不再是枯燥的文字讲解、有限的挂图演示，而是尽可能地调动所有的感官，让学生在感受语文工具性的同时受到人文性的熏陶，学生通过网络进行信息的搜索、课件的演示等来构建自己的知识体系，实现语文教学的目标。要让学生使用的课件发挥最大限度的作用，必须对课件重新定位。

（一）共享性原则。信息时代是资源共享的时代，设计的课件要能及时快速地和别人共享，以便进一步完善。因此，课件设计不宜过大，首要问题是要注意精简，将一些无关紧要的东西（影视、音乐、图片等）舍去，或分割成独立的链接，实现课件设计的最优化。最好是设计成网络课件，使他人能通过网络很便捷地使用课件。

（二）交互性原则。在强调学生主动建构自身知识体系的今天，用于学生自主学习、自主探索、自主发现的课件必然不容忽视。因此，设计课件时，要重视课件的交互性，不仅强调课件的操作简单易学，使没有多少电脑知识的人也能学习，更强调人机交互，而且要突出学生的参与，强调人人交互，要使学生在不同时空范围内能够通过课件进行有效的知识吸收，进行及时的协作学习，有助于学生更好地对自己的思考进行建构。所以，BBS、聊天室将成为学生探讨问题，合作学习的理想场所。

（三）重组性原则。一种课件的设计方案，体现一种教学理念或教学方法，并不一定放之四海而皆准。同时，一种课件在不同时期的效用也是有差别的。如何保留一个课件的有效部分进行简单的修改就可投入再使用是未来课件的一个显著特征。因此，在制作课件的过程中要注意开放性、可重组性。模块型课件、基于资源库的课件更受欢迎。它就像小孩的积木玩具，可任意拼装组合，使用者可根据需要自行加入或减少相应内容，有所取舍地为教学服务。同时，要注意制作平台和操作平台的普遍性、兼容性。网络环境是未来课件的载体，由此，传统意义上的课件必须在新环境下重新定位，扩大课件的外延，可以用来帮助学生建构知识体系的一切媒体资料都可以称为课件。

四、提高教师的现代化教学素养

教师的现代化教学素养是其做好信息技术在课堂教学的决定性因素如何提高教师的现代化教学素养可以从以下几个方面着手。

（一）现代化教学手段的运用，需要教师具备良好的知识技能储备，这就需要老师通过技能培训专业进修等方式，提高操作多媒体的技术和运用信息技术进行课堂教学的专业技能。

（二）在对教学内容深入把握的基础上能够灵活操作计算机设备和教学应用软件，通过专项练习熟练操作计算机设备，比如制作教学课件，进行课件演示等。

（三）科学合理地设计课件，优化课程资源，通过利用多媒体教学理论和方法引导学生完成对知识信息的感知、分析和吸收。良好的课件兼具美观和内容的丰富趣味性。制作优良的课件，可以更好地进行教学，以多元化的教学方式丰富的教学内容增加课堂教学的高效性和教学活力。

五、正确看待信息技术的辅助教学作用

面对信息技术在课堂教学中的运用问题，要辩证地去看待。分清主次眉清信息技术教学的次要地位，正确发挥其在课堂教学中的辅助性作用。所以优化初中语文现代化课堂教学，还需要正确看待信息技术的辅助性教学作用。多媒体技术作为一种手段，不等同于教学内容，也不是初中語文课堂教学的最终目的。多媒体技术的应用是为了帮助中学语文教师更好地实现对学生的素质教育，因此，教师应该权衡好这一新型有效的教学手段与教学任务目标之间的关系，重视对教学内容的整合和把握，利用好信息技术等手段来引导学生提高其自主学习能力。

参考文献：

[1]陈玲.试论有效的课堂教学评价[J].当代教育论坛（校长教育研究），2007（11）.

[2]吴玲，郭孝文.有效教学：让课堂生成与课前预设互动共生[J].中国教育学刊，2007（11）.