浅谈小学语文存在的问题和改革的建议

黄园花

摘要：语文是一个知识面宽，内涵深的学科。做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学习也是一样。微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，作为教师教给学生学习方法就显得尤为重要。

关键词：小学语文；问题；建议

随着新课标的推广，当前的小学语文课堂教学正在进行改革和创新。在这一过程中，语文课堂无论是学习教材还是教学思想等方面均发生了很大的改变。相对于传统的“填鸭式”教学来说越来越开放，课堂教学方式多变，充满活力，师生关系更加和谐，但是仍需不断完善，加以改进。

一、语文教学中存在的教学问题和教学误区

根据我国现在的教学现状看来，小学语文教学活动开展过程中对学生的阅读能力和写作能力水平有一定显著培养，但是所取得的具体效果并没有那么明显，其中最突出的就是学生写作能力的进步程度。学生语文写作不是一朝一夕就能够训练成型的，很多时候教师需要对学生的文学素养进行深入的培养，课本素材是远远不够的， 教师要通过优秀经典书籍摘选，网络资源选择等手段来扩展学生的文学视野，充分了解写作方法和技巧，形成自己独特的写作风格。当然，在具体实践过程中，读与写作为最关键的手段，在能力提升中扮演着不可小觑的角色。两者之间相互作用也是不可以分割的，比如说教师在实践课堂教学过程中如果没有将作文融入进日常生活中，将课本讲解和作文写作讲解分开进行，使两者成为独立的教学内容，学生对学习内容的联想就会大大折扣，从而降低学习效率，失去学习兴趣和学习热情。同时，还有对学生的语文写作技巧的培养，以及一些基本的写作手法，很多学生面对一篇阅读材料没有基本的认识，导致自己的学习效率显著下降，对此，教师要从学生的基本功抓起，让学生了解阅读材料的基本语文技巧，让学生可以在充分掌握基础知识前提下，对课堂教学内容中的写作教学和文章阅读有充分的理解，提升課堂教学的质量和水平。

二、加强对学生的阅读能力的培养

正所谓“巧妇难为无米之炊”，在小学阶段教学过程中对学生的阅读基本素养进行积累是必不可少的。小学阶段是学生学习习惯的塑造阶段，很多良好的学习方法和学习意识都需要教师进行有效的引导。因为在学生发展的初级阶段，学生的可塑性是很强的，夯实学习基础会减轻学生以后的学习压力，而学习能力的提升能够促进学生的学习效率和素质发展，为终身学习提供持续的动力。

三、小学语文教学改革中，内容最重要

在小学语文教学中，书本上的内容才是学生应该学习的重点，其他形式上的东西可以适当增加，丰富学生的学习生活，提高学生学习的积极性，提高老师的教学质量，然而评价老师教学质量的标准是学生能否从老师这里学习他们应该学习的知识，而不是公开课和教研课有多么的动听，学生是多么的配合演出。学生可以在学习书本上的知识之外，自己可以根据老师的推荐和自己的爱好选择适合自己的课外书籍和其他形式的途径来丰富自己的学习生活，提高自己对知识的理解程度，然而一切都应该建立在学习好书本类容的前提下进行。老师提倡的自主学习亦是如此，老师应该把控和引导学生走向正规的道路上，不能让学生过度自由，否则在启蒙阶段学生走向歧途，后果难以挽回。

四、完善小学语文教学评价方式

教学评价方式是课程改革的有机组成部分之一，在教学更加注重学生综合素质发展的背景下，评价方式必须做出相应的调整，以此适应教学内容的调整与创新。因此，教师在小学语文教学过程中必须采取有效措施创新评价方式，提高学生的综合能力。例如教师在评价方式创新方面要以标准化测试为基础，检查学生的基础知识掌握能力，但是不能以此为全部的评价内容。在评价过程中要加入对学生创新能力、独立思考能力及人文关怀的评价，可在每个教学单元设计一个配套的情景模拟环节，要求学生根据所学课文内容，结合自己生活实际，选取一个视角进行情景模拟，教师根据学生的表现情况从字词运送、语音标准程度和课文主旨理解三个方面进行打分，并将这一成绩作为期末成绩的参考，进而打破传统以单一考试成绩为唯一评价标准的方式。

五、转变师生主次关系

教师由传统课堂的主导者转变为学生学习活动的引导者、组织者和参与者，减少对学生的控制和制约。学生由传统的被动接受式的学习转变为自主、合作、探究性的学习，培养自主学习的能力和意识。同时，教师要尽量避免课堂上出现各种形式主义的教学活动。例如，教师在课堂上提问的问题需要经过细致的删选和推敲，在界定答案时也不必过于依赖教参上的标准答案，只要不违背文本原义和正确价值导向，就可以给学生空间让其自由发挥，这样尊重了学生的多元理解和个性感受，又让师生的个性得到了张扬。教师还可以通过小组合作的方式让学生互相交流交换思想，在加深对彼此了解的同时也让学生对同一问题得到了不同角度的认识，收获了不同的思想。

六、充分利用新教材的资源优势

从教材本身来说，新教材的编写特色鲜明，个性化突出。而且对于自主性的体现比较合理，不但考虑到了教学过程所需要的，也从方法上进行了解析，给了教师足够的发挥空间。这也符合语文教学的特征。另一方面来看，对于各方面的要求是一个提升，需要教师在教学中加强思考，在备课上，在方法上，在资源的利用方面、拓展方面，都要求教师有足够的自主准备。以《画杨桃》一课为例。教师让学生思考：杨桃生长在什么地方，进行启发式引导，渐渐调动起学生的情绪。再经过探讨它的颜色、形状、价格等，进行开动脑筋与思维拓展。

新课改下，无论是小学语文的教材，教学方式，教学内容都发生了巨大的改变。全新的教学模式正在慢慢渗透到我们的生活中。小学语文教师如何面对改革后出现的问题，如何去积极应对都是值得我们不断研究的课题。作为小学生的引导者，教师要善于发现问题和总结问题，在面对改革后出现的情况，要取其精华，去其糟粕。希望越来越多的老师能意识到改革后出现的种种问题并积极纠正，帮助学生不断提高自身的语文素质，强化自己的发散性思维，为学生都创造一个最优的学习环境，为国家培养出更多的人才。

参考文献：

[1]王利娟.浅谈小学语文课堂的改革现状.新课程与教育.2011.

[2]王晓燕.小学语文改革后的诸多问题及解决对策[j].语文日报2011.