快乐开放

李先飞

音乐课堂应该是充满快乐和幸福的乐园。然而，受传统音乐教学理念的影响，小学音乐课堂依然以教师为课堂中心，音乐教育教学被禁锢在狭隘的空间领域，学生只是被动地接受教师的传导和灌输，学生在音乐课上缺少愉悦感和成就感，这样的音乐课堂缺少鲜活和灵动的生活气息。

一、兴趣引导让学生喜爱音乐课堂

兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有调动学生的学习兴趣，学生才会乐意参与到音乐学习中去，为成为音乐课堂的主人奠定基础。受学生身心特点的影响，学生对音乐教材和内容的审美感受和领悟能力千差万别，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。音乐教师要充分熟知每个年级《课标》的教学要求，通过多元的方法让所有学生都能激发兴趣，爱上音乐。

二、活动精彩让学生迷恋音乐课堂

众所周知，单一的课堂教学模式和呆板的教学氛围容易使人身心疲惫，甚至产生乏味枯燥的厌学情绪。小学音乐教师应该是快乐的天使，是活泼的化身。教师应该不断创新教学模式和方法，采用多元的教学形式创建灵活多变的课堂，将音乐游戏、诗词吟诵、歌舞表演、谜语赏析、成语接龙等小活动带进课堂，活跃课堂气氛，调整互动形式，捕获学生激情，让学生能够积极参与进来，成为音乐的主人。

1.诗词吟诵激兴趣

小学音乐课本中不少内容都与古诗分不开，利用经典中的诗词吟诵来活跃课堂气氛、创设教学情境，可以激发学生的音乐兴趣，通过古诗的意境和音乐有机融合，吸引学生迷上音乐传唱。例如，诗词表演剧《望月》排演时，可以将几首古诗词的吟诵和表演以及吟唱有机融合，形成一个载歌载舞载诵的优美意境，参演学生兴趣高涨，演出效果非常好。

2.谜语故事浓乐趣

受年龄特点影响，小学生对故事比较感兴趣，故事宣讲有着极大的诱惑力，深受孩子喜爱。这就是小学音乐教学的一个切入点。在實际教学中，教师可以将教材中的各项内容创编成一个个生动有趣的故事导入新课，创设有趣的情境，把音乐课堂教学变成故事性形式，让孩子们在故事氛围中转变角色，带着角色感参与到学习中来，浓厚学习乐趣，增进教学效果。例如，在教学低年级音乐课时，我们可以将大家熟知的儿歌《我在马路边捡到一分钱》《王二小》及谜语故事引进课堂，进而将难于记忆的乐理知识和歌词内容也创编成儿歌或者谜语，便于学生传唱。

3.律动游戏添情趣

律动游戏因为节律强劲、趣味浓烈为孩子们所喜爱。把律动游戏和舞蹈与音乐教学有机结合，让孩子们在美轮美奂的音乐旋律中手舞足蹈，调动各个感觉器官来感受音乐、感悟音乐、感知音乐，是一种非常行之有效的音乐教学形式。让课堂“活”起来，让孩子们“动”起来，让效果“高”起来，就是我们所期盼的一种教学境界。

三、创新模式激活音乐课堂

1.生活体验式

把音乐和生活有机融合，营造生活化的教学生态空间，同时根据教学的需要，将教师、学生、教材、教学资源、教学情境和生活进行多元联系，进而相互融合交汇，让音乐回归生活，返璞归真。例如，教学《摇篮曲》时，我们可以在音乐教室里布置一个家庭场景，准备好多个布娃娃和一些小衣服和尿不湿等用品，课中让学生做一次妈妈和爸爸，为布娃娃换上衣服和尿不湿，让他们体验父母的辛苦，培养孩子们感恩之情，把歌曲教学和生活体验以及创编表演融为一体，可以起到一石多鸟的作用。

2.手段信息化

当下是信息化时代，随着多媒体信息技术的不断运用，音乐教学的教学手段不断更新，多媒体信息化技术给音乐课堂注入新鲜的生命活力。音乐教师要改变一架钢琴、一张嘴、一台录音机、一本教科书的教学形式，要引进网络、多媒体、智能技术等多元的教学资源，让音乐课堂变成空间放大、信息量增大、时空转换更加便捷的表演舞台。通过电视广播等新媒体技术来开阔学生视野，拓展音乐文化空间，延伸课堂空间，增进教学效果。例如，教学《长江之歌》时，可以利用多媒体技术播放长江波澜壮阔的视频，可以展示长江流域的风土人情，可以插播大型音乐剧表演的场景，让学生充分感受那种宏大的气势，从而产生对长江的敬畏之情。

3.形式多元化

在小学音乐教学中，教师要善于将音乐和舞蹈、戏剧、文学、体育美术等艺术形式有机融合，注意形式的多元化，着力培养学生的综合素质。比如，教学《歌唱二小放牛郎》时，可以采取小组合作形式，对歌曲进行有效创编。经过学生讨论，同意根据歌曲的主题、内容、情感特色进行二次创作，通过舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等形式进行综合演绎。最后通过汇报演出来评比优劣。这样，最大限度地发挥孩子的主体地位和个性特长，让他们自己去感受、去理解、去想象，既激发了学生对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了学生创造性思维。

总之，在小学音乐课堂教学过程中，教师要以开放的心态采取多元的开放式手段引领课堂新趋势，让学生自己聆听、自己探究、自己发现、自己感悟，让音乐课成为他们幸福成长的摇篮，使其伴随着歌声快乐地飞翔，乘着歌声的翅膀，健康、快乐地成长！

编辑 王团兰