“微课”在小学英语教学中的应用研究

唐凌

摘 要：小学阶段的英语教学应该以兴趣培养为主，因此，在小学英语教育教学过程中，广大教师应该从小学生的学习特点和兴趣特点出发，进行教学模式的探索。“微课”这一教学模式以其短小精悍、知识点集中、针对性强的特点，越来越受到广大英语教师的青睐，在小学阶段对小学生采取“微课”的教学模式进行课堂教学，对培养小学生的英语学习兴趣起到极大的促进作用。

关键词：“微课”教学；小学英语；教学探究

一、“微课”教学模式概说

所谓“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时也包含了一些与课堂教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评等辅助性教学资源。

二、“微课”在小学英语教学中的具体应用

1.“微课”主题与课堂教学知识点相结合

在英语课堂中，无论采取何种教学方法与教学策略，其最直接的目的就是使学生能够恰当准确地掌握课堂教学中教师传授的知识，将“微课”运用到课堂教学中，也是为了促进课堂教学效果的进一步提升。因此，在对小学生进行“微课”模式的教学时，“微课”的主题要与小学英语课堂教学的知识点紧密结合。而知识点的结合，不仅要考虑语法知识点，还要考虑内容及与生词相关的知识点，我们以PEP人民教育出版社英语教材五年级下册第二单元My Favorite Season进行“微课”教学，就可以从如下角度进行，一是词汇扩展，即与season，summer，winter，spring，autumn相关的词有哪些，如hot，cold，sunny，windy，cool等与季节、天气描述相关的词语以及swim，snowman，travel，have a picnic，fly kite等与四季活动相关的词语。而从这一单元的语法内容上看，本单元的训练重点是用疑问代词进行提问，因此，在“微课”主题内容的选择上也应该从疑问代词提问、回答的角度进行内容的编排，如，疑问代词which，what，why，when的使用方法。

2.“微课”题材与学生性格特征相结合

从小学生的性格特征来看，处于这个年龄段的学生在课堂学习中注意力往往不会集中太长时间，而且理性认识对色彩浓厚的视频、节奏欢快的音乐以及生动有趣的活动会更感兴趣，因此，在“微课”内容的选择上，我们要与学生的性格特点相结合，找一些理论讲解较少、难度适度、内容活泼的视频为题材的“微课”教程对学生进行英语课堂的教学，能够更好地满足小学生的英语学习，也能更有效地调动学生英语学习的积极性，降低学生英语学习的畏难情绪。因此，教师可以在“微课”视频中融入学生喜爱的卡通形象，如，学生比较熟悉的Hello kitty，Snoopy和Doraemon等并插入具有童心童趣的卡通声音。

3.“微课”演示与多种教学方法相结合

在小学英语教学中，仅仅运用“微课”进行单一教学还不足以满足小学英语课堂的教学要求，在对小学生进行英语“微课”教学的同时，教师还应该将多种教学方法与“微课”灵活地结合起来，如，小组合作教学方法、情景教学法等应用较为成熟的外语教学法与“微课”教学模式相融合，使学生在“微课”中进行有针对性的知识学习之后，通过小组成员之间的互动、模拟情景中的英语对话训练以及围绕某个知识点进行的游戏教学等等。我们依旧以上文提到的PEP人民教育出版社英语教材五年级下册第二单元My Favorite Season的课堂教学为例，通过“微课”教学对语法知识进行扩展与训练以后，教师就可以采取小组合作的形式，将学生以四个人为一组，鼓励学生进行对话训练，每小组的四个人分别以I like winter because.../I like summer because.../I like spring because.../I like autumn because...的形式进行相互交流。當“微课”与情景教学法相结合时，就可以创设不同季节的课堂情境，鼓励学生用英语说出不同季节的感受；而将游戏教学法与“微课”相结合时，我们通过“微课”对学生进行了有关“季节”的生词扩展，这样教师就可以在课堂游戏的过程中对学生进行生词记忆的强化。

在小学英语课堂教学中应用“微课”，不仅具有可行性，同时将“微课”与多种教学方法相结合进行小学生的英语课堂教学，不仅能够使英语课堂教学的知识点更加具有针对性，还可以使课堂教学更加丰富充实；不仅可以增加学生之间相互交流与沟通的机会，还可以使学生的英语学习积极性得到充分的培养。

参考文献：

[1]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）.

[2]周娜.微课在小学英语教学中的应用研究[D].福建师范大学，2015.

编辑 李琴芳