小学数学教学生活化探讨

王巧玲

摘 要：小学数学教学的良好开展，对学生日后的学习与成长具有重要的作用。小学数学知识来源于生活、用于生活，因此在小学数学教学中采用生活化教学模式，结合学生的生活知识与文化背景，将数学问题带入到生活中，并将生活问题数学化，不仅有利于学生在学业和生活两个方面得到进步与发展，而且也有利于培养学生的数学理性思维方式。为此，结合小学数学实际发展状况，针对如何进行生活化教学提出相关的建议。

关键词：小学；数学；生活化

随着教育改革的不断推进，对教师的教学活动提出了新的要求，在新课程改革思想中指出教师要通过教学活动加强学生知识的运用能力，以此来解决实际问题。由此可以看出，在教学中采用生活化教学模式符合新课程改革对教学活动的要求。数学，是小学教学的基础性课程之一，对学生的成长而言，在小学阶段打好数学基础，培养自己的理性思维，是在为未来的发展奠定坚实的基础，再加上数学知识来源于生活、用于生活，在这样的背景之下，在小学数学教学中采用生活化教学，无论是对教师的教学还是对学生的学习而言，都是利大于弊的，有利于促进学生的全面性发展，提升教师的教学效果，提升课堂教学质量。

一、教学数学教学生活化存在的问题

小学数学教学生活化是一种创新的教学思路，要求教师在开展教学活动的过程中以学生为中心，从学生的实际发展出发，将数学知识与生活知识有效结合，以此达到良好学习的目的。但是在实际发展过程中，却存在很多问题，使得这一教学方法无法发挥真正的作用，具体问题表现如下：

1.教学方式没有落实到生活化

学生处于小学这一阶段，无论是身体方面还是心理方面，都还是处于不成熟阶段，需要教师在课堂教学中进行正确引导，才能抓住学习的重点以及掌握学习的技巧。但是，教师在使用生活化教学时，没有从学生的实际生活环境入手，不能指定出有针对性的教学策略，使得生活化教學在小学数学教学中难以顺利开展。

2.无法引发学生学习兴趣

由于受到我国教育机制这一大环境的影响，分数成为衡量学生学习能力高低的最重要的标准，这也就导致教师在开展教学活动时主要的出发点就是提高学生的分数，使得生活化教学变得更加功利化，课堂教学氛围不活跃，难以激发和培养学生的学习兴趣，不利于学生的整体性发展。

二、小学数学教学生活化实施的策略

生活化教学方式应用在小学数学的教学中，是符合教学发展的，为了使生活化教学在小学数学教学中应用得更加合理，本文提出以下几个方面的策略来实现。

1.创设生活化情境

小学数学教学的生活化需要做到将数学的知识点与生活实际相结合，教师在开展教学活动过程中，要从学生的实际发展情况出发，创设生活化的情境，让学生可以置身于生活化的情境之中，在学习知识的基础之上运用知识，让学生在生活化的情境之中加深对知识的理解和运用。与此同时，教师在创设生活化情境的过程中，要立足于小学数学的教学目标与教学任务，结合数学教学内容，从学生的实际生活环境入手，设置学生日常生活中所熟悉的生活场景，才能有效发挥生活化教学对学生学习的作用，以此促进学生更好地学习数学知识，促进学生自我的发展。比如，在学习有关计算的课程时，教师可以根据日常的经验出发，结合课程的教学目标与任务，为学生设定一场日常交易的场景来进行角色的扮演，让学生来扮演卖家和买家，激发学生参与课堂活动的积极性，在销售的过程中让学生在已有生活知识的基础上运用所学的数学知识，不仅有利于活跃课堂氛围，提高课堂教学质量，而且提高了学生学习数学的兴趣，拓展了所学知识的应用。

2.教学方式生活化

小学数学教学生活化的实现还需要教师所采用生活化的教学方式。随着社会的快速进步与发展，对人才的迫切需求促进教育改革的推进，在教育领域中的教学方式呈现多样化的发展，因此，教师在实现小学数学教学生活化这一目标的过程中，就可以从这一方面入手，来推动教学的发展。首先，多媒体教学以直观、形象等特点被广泛使用于教学活动中，因此，在小学数学的教学中，教师在开展多媒体教学过程中，要选取贴近学生生活的素材来制作课件，从而发挥多媒体教学的优势更好地促进学生对知识的吸收和应用。其次，教师在教学中所运用的教学语言要偏向生活化，由于数学知识比较抽象、难以理解，教师就需要在这一过程中整理好自己的语言，让学生来理解这些抽象的知识。比如，在学习到“周长的计算”这节课时，针对“一个长方形的长是35分米，宽是29分米，这个长方形的周长是多少分米？”这样的题目，首先要让学生明白周长的定义，教师可以让学生拿出自己的尺子，利用自己生活中所用到的有关长方形物品，来测量该物品的长度进行计算，在学生亲手操作之后，教师在进行定义的讲解，最后让学生完成给定的题目，这样做的话不仅加强学生参与课堂的积极性，而且有利于学生更好地理解知识，促进学生学习的进步与发展。

数学的学习，对于学生的理性思维能力培养具有重要的作用，在小学教学中对数学教材采用生活化的教学方式，将数学知识与生活知识联系在一起，不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，发展学生的数学应用意识和实践能力，而且对课堂教学质量的提高也具有重要的帮助作用。

参考文献：

[1]徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程（下），2012（8）.

[2]王小丽.用数学教学培养学生的良好个性品质[J].新课程（小学），2010（7）.

编辑 李博宁