“以学为主”构建高效课堂

2017-04-20 16:58徐祎璠
新课程·小学 2016年12期
关键词:优化课堂教学构建高效课堂

徐祎璠

摘 要:课堂教学是实施素质教育的主要阵地,优化课堂教学,向课堂45分钟要质量,使学生成为真正学习的主人,这是一线教育工作者不懈追求的目标。

关键词:创新备课方式;优化课堂教学;构建高效课堂

“以学为主”的教学强调学生的主体性,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,以“学”为中心,教师的“教”服从、服务于学生的“学”,教师的一切活动都是为了更好地促进学生的“学”,相信学生,充分尊重学生人格,课堂上以学生为主体,时时关注学生的学,给予学生充分的自主学习的时间与空间,使学生真正成为学习的主人。

一、创新备课方式,采用案例式备课

集体备课不是个人备课的简单重复,而是个人备课再认识、再创造的过程,是个人备课的深化和延伸。把集体备课变成每个教师的自觉行动,让每一个教师都能真正参与到这一活动中。

采用案例式集体备课制度,共分四步:一是每个单元进行单元教材通研。(1)个人单元备课,深入钻研教材,准确把握单元教学目标及教学重难点,熟练掌握本单元教学内容及教学知识点。(2)由主备教师进行教材解读,重点备一课教学目标、重难点、教学建议、教具准备、作业设置等。小组成员补充。二是案例试讲。在本班级试讲,其他成员听课。三是集体研讨。听课后进行研究、讨论,提出建设性意见。四是教师进行二次备课,整理教案后其他组员再讲课。集体备课按照按照“以学为主,当堂达标”教学程序进行:个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流。备课组成员要通力协作,摒弃偏见,做到资源共享,努力改进自己的教学,提高教学效益,使集体备课活动成为一种常态化的教研形式,发挥实效。

二、优化课堂教学,建构高效的课堂

课堂是教改的主阵地,为切实提高课堂教学效益,教师要了解和熟悉“以学为主,当堂达标”课堂教学程序,并着力探讨本学科“以学为主,当堂达标”的教学结构,使之日臻完善。

1.注重知识的迁移和能力培养。根据学科特点,依据学生学习语言的规律,在加强听、说、读、写训练的同时,有机地培养学生的各种能力,使学生的普通话素养得到相应的提高。

2.注重差异,因材施教。教师要熟悉自己的每一位学生,做到既要面向全体,又要照顾个性差异,根据学生不同的知识基础与接受能力进行“学生为中心”的分层教学,制订不同的教学目标、教学内容以及教学要求,知人善教,因材施教,使每一个学生在自己的起跑线上都能得到充分的发展,有所提高。

3.教学方法要有启发性,激励性,要创造性地使用教材,使用学案,防止机械照抄照搬的不良现象,彻底改变“穿新鞋,走老路”的教学方法。学习方法的选择要根据不同的课时、不同的教学环节有所不同,即使是同一个班级因学生个体不同,所选择的学习方法也应有所不同。与此同时,要注重学习方法的落实,看是否落实到各层次的学习内容之中,落实到每一个学习环节之中。

4.抓住“教”和“学”两个环节,以新的观念、新的手段、新的途径,以学生“动”起来,课堂“活”起来,效果“好”起来为课堂教学目标,精心设计教学活动,课堂关注学生的生活世界,不拘泥于课堂的形式,不以答案的正误论英雄,不怕打破课堂原有的格局,努力创设适合学生思考和探索的课堂情境,巧妙设置一些有利于师生、生生互动的场景,引发学生积极参与到课堂教学中。

总之,在实施“以学为主,当堂达标”教学时,我们老师要最大限度地调动学生的积极性,充分体现“以学为主、当堂达标”的教学理念,把真正的主动权还给学生。教师要把握导学的时机,采取有效的手段,真正调动学生的积极性。此外,教师还要注意合理组建小组,充分考虑不同层次学生的实际能力和知识水平,在课堂上创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,使基础差的学生能体会到成功的喜悦,使基础好的学生感受到挑战的乐趣。相信,在我们广大教师的共同努力、不断探索下,“以学为主,当堂达标”课堂教学研究课堂必将会成为学生放飞美丽心灵的“百草园”。

参考文献:

[1]曹雷國.构建“以学为主”的高效课堂 真正体现学生主体地位[J].新校园旬刊,2010(1):111.

[2]汪向红.以学生为主体,打造高效课堂:浅谈新课程背景下有效课堂的构建[J].新课程(中学),2012(8).

[3]吴棕园.让学生在自主探究中经历数学实践过程:浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].新课程导学,2014(32):80.

[4]陈学明.预学案教学,将课堂还给学生:浅谈新课程背景下化学课堂教学的有效转变[J].长三角(教育),2012(7):35-36.

[5]李秀丽.以学生为主体 打造高效课堂:谈茌平一中“221板块”教学模式[J].中学课程辅导(教学研究),2010(5):39-40.

编辑 王团兰

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