如何在小学数学课堂中实现小组合作教学

王玉红

摘 要：随着经济的高速发展以及我国计划生育国策的实施，现在大多数小学的学生，都是独生子女，在家庭中享受"独一无二"的宠爱，他们缺乏与同龄人交流与合作的经验。在小学数学课堂上开展小组合作活动，不仅可以提高他们的数学知识与技能，还可以加深他们在学习数学过程中的情感体验，同时，还可以培养其集体意识，使其树立正确的竞争意识。下面，以研究经验为基础，讨论如何在小学数学课堂上实现小组合作教学。

关键词：小学数学；小组合作；组建小组；选择内容；安排活动

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学生虽然已经形成了基本的数学知识体系，但是，他们的探究能力比较差，几乎无法依赖自己的力量探究数学知识。在小学数学课堂上开展小组合作性教学，能够促进学生的发展，培养其良好的数学学科素养。下面，本文从组建异质小组、合理选择探究内容、合理安排小组合作活动三个方面，讨论小组合作如何应用在小学数学课堂之中。

一、组建异质小组

小組合作主要是指学生以小组为单位所开展的探究活动，这是数学课堂的主要教学方式。在组建小组时，教师要坚持异质小组的原则，将拥有不同能力的学生分配在同一组。现在很多教师在建立学习小组时，会采用就近法，将前后左右的学生临时组建成一个小组，没有考虑到这个小组内是否能够促进学生的个性化发展。异质小组是以促进每个学生的发展为标准，小组内部要有明确的分工，他们必须担负起这份责任，这可以促进每个学生都能参与探究活动中。在开展小组合作教学时，我举行了一次摸底考试，综合考查了学生的数学学习能力，而后在分组时，尽可能做到小组成员各有所长，每位同学都可以为小组合作活动做出贡献。在真正分组时，我将5个人分为一组，具有领导能力的学生要担任小组长，小组长不仅要负责维护探究秩序，还要为每位同学分发不同的任务，比如擅长总结的学生需要将每次的探究过程与结果进行总结；擅长收集资料的学生需要负责收集相关资料；学习能力较强、头脑运转较快的学生负责领导全组成员开展探究活动；擅长记录的学生需要将每位同学的表现都记录下来等。每位小组成员的分工并非一成不变，他们需要调换角色，体验不同的岗位所担负的不同的责任，明白每个角色都是不可或缺的，从而增强小组的向心力。

二、合理选择探究内容

“心求通而未达，口欲言而未能”最能够激发学生的求知欲。因此，教师必须要合理选择小组合作探究内容，使其能够充分调动学生的好奇心。小学生已经掌握了整数乘法的运算法则，“小数乘法”是建立在整数乘法运算规则基础之上的，比较适合用作小组探究内容。因此，我以小组合作探究法开展“小数乘法”的教学活动。在课堂开始之初，我首先让学生回顾整数乘法的相关公式，然后，让学生思考“整数乘法的运算法则是否适用于小数乘法中？”大多数学生给予了肯定答案。于是，我以小组为单位，让学生开展小组探究活动，除了验证上述问题之外，还要思考“小数乘整数与整数乘小数是什么关系”这一问题。每位同学都要根据教材进行自学，然后将自己的自学结果在小组交流环节表述出来。小组要将每位小组成员的探究结果进行总结，最终以少数服从多数以及求同存异的原则来表述答案。

三、合理安排小组合作活动

为了避免小组合作活动流于形式，教师必须要合理安排小组合作活动。（1）教师要保证小组探究活动具有充足的时间与空间，让每位同学都可以有足够的思考时间，避免合作探究活动成为尖子生的魅力舞台。（2）教师要认真处理独立学习与合作探究之间的关系，在小组合作中将二者有机结合在一起。小组合作活动并不是让学生依赖其他同学的学习成果，而是在完成个人思考之后，在小组中完善探究结果的教学方法。（3）教师要认真贯彻教学目标，避免“满堂灌”变成“满堂串”，使小组合作活动充分发挥其教育作用。在上述“小数乘法”一课中，学生自学的时间大约花费五分钟，小组探究活动花费15分钟，充分保证了每个学生都可以开展有效的自学与小组探究活动。在课前最后五分钟，学生必须总结小数乘法的运算方法、因数与积之间的关系等知识点，对比、转化等数学方法，小组各个成员的探究表现等，为下一轮的小组探究活动做好准备。

总之，小组合作教学是新课改所倡导的主要学习方法，小学生必须掌握这个技能，以促进自身发展，提高自身的数学能力。教师要组建异质小组，扬长避短，促进学生的全面发展，合理选择探究内容，激发每个学生的探究兴趣，合理安排小组活动，保证小学生有充足的时间、空间进行探究，提高自主与合作学习的能力。

参考文献：

[1]谢天赐.如何在数学课堂教学中实施合作学习[J].中学教学参考，2015（8）.

[2]刘爱娣.浅谈小学数学课堂教学中进行小组合作学习的策略，读与写，2016（12）.

编辑 赵 强