浅谈初中物理校本课程开发

包春晖

【摘 要】初中物理是一门理论与实践相结合的学科，也是一门以实验为基础的学科，许多知识点都牵涉到实验，并且物理学科逻辑思维严密，对教师的教学水平有一定的要求。因此，选择正确的教学方法对物理教学非常重要。在新课改背景下，物理学科提出了校本课程开发研究，校本课程是一个外来词，校本课程最早被美国、英国等发达国家提出，校本课程的含义可以从字面的意思去理解，就是以学校为单位开发的课程，它与国家课程相对，国家课程是相对全国学生而言的，校本课程只要求本校生参与，是一种个性化教学。

【关键词】初中物理；校本课程；开发研究

随着我国教育事业的不断发展与革新，校本课程开发成为新课改的一个焦点。由于我国校本课程的研究起步比较晚，体系还不够成熟，在很多方面还存在一些问题有待完善，因此，加强校本课程的开发是每一位在编教师的责任。在校本课程开发的过程中，教师应该以学生发展为原则，贯彻新课标的教育理念，选择适合学生的课题进行研究。本文就初中物理校本课程的开发与研究提出了一些建议。

一、注重物理学科与生活经验的联系

古人说“世事洞明皆学问，人情练達即文章”，喜剧演员赵本山说他的二人转都来源于生活，可见生活里到处都有学问。物理学科中有很多实验解释的都是生活现象，例如“光的色散、折射和反射”、“凸透镜成像”、“水的浮力”、“水的沸腾、升华和凝固”等等，这些都是生活中常见的，由此可见，物理学科与生活有很大的联系。因此，在开发校本课程的过程中，教师可以利用这一点将课本中的知识生活化，选用贴近生活的案例，注重学生的生活体验。例如，在讲授《压强和浮力》时，教师将校园内的人工湖或池塘作为教学地点，先让学生看现象，在给学生讲原理，这样讲授让学生对生活中的物理现象有一个更好的理解。同时，“物理王国”搭建非常重要，初中是学习物理的初级阶段，从生活入手，能帮助学生打好物理基础，建立学生的自信心，为以后的学习做准备。另一方面，能帮助学生养成留心观察生活的习惯，让他们从大自然学到更多学问。

二、注重物理学科与科技发展的联系

科技在发展，教育在进步。当今世界是一个科技引领潮流的时代，科技的发展离不开教育，教育的进步离不开科技，两者相辅相成。很多的科研成果及科技产品都运用在教育当中，例如电子白板、多媒体在教学中的使用，还有正在研究当中的“智慧教室”，科技为教学带来了很多方便。在上物理课时，教师可以把科技引入课堂，例如嫦娥三号成功登月，神舟十号与天宫一号成功对接，我国研发出的世界第一个半浮栅晶体管，和谐号磁悬浮铁上线，等等，教师在上课时可以引入这些世界瞩目的科技成果，让学生感受到科技的重要性，拓展学生的知识面，激发学生的学习动机。另外，学校还可以开展科技类型的讲座，让学生深入了解科研成果。

三、注重学生的动手能力

目前我国中小学生对教材知识在生活中的应用这一方面有待提高，很多学生没有把书本知识应用到生活中的意识，缺乏动手能力。新课改背景下的教学理念非常注重学生的全面发展，要求教师在教学中多多培养学生的动手能力，让学生在“做中学”。因此，物理校本课程的开发要始终贯彻培养学生动手能力的思想。例如，在学习《电流和电路》这一章时，教师在讲授完理论知识以后，可以开展合作学习，给每一个小组分发实验器材，让每一个小组完成电路的并联合串联。在学习《摩擦力》时，可以在物理实验室让每一位学生都动手做小车运动的实验，培养学生动手能力的同时，还培养学生做实验的设计思想，从而达到更好的教学效果，提升教学质量。

四、注重物理学科与其他学科的联系

目前有教育学者根据学科之间的联系提出小学无分科教学。这种教学理念还没有实践到教学实际中，但不可否认，学科之间确实存在很大的联系。我国部分省市如浙江温州已使用新教材《科学》，《科学》在内地城市还没有普及，《科学》学科的内容相当于内地学校的物理、化学、地理和生物，其实，这就是学科与学科之间的整合。学科之间有很多交叉，如物理与化学都会讲到分子，地理和生物都会讲到物种多样性，化学与生物都会讲到人类重要的营养物质——糖类、油脂、蛋白质。教师在研究物理校本课程是可以多多建立这种学科之间的联系，让学生从多个方面来学习知识。

五、结语

总之，校本课程新课改背景下的一个热点，也是一种非常值得推崇的教学模式，顺应时代的发展与潮流。开发物理校本课程能在传统物理教学的基础上优化教学结构，完善教学目标，充分培养学生的动手能力，让学生在亲身体验中学习，还能满足学生的认知需求拓展学生的知识面，激发学生的内在兴趣，让学生享受学习。希望本文的论述能够给广大的师生一点启发，进而更好地投身于初中物理的教学事业之中！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）[J].北京：北京师范大学出版社.2001.

[2]吴刚平.校本课程开发的思想基础——施瓦布与斯腾豪斯“实验课程模式”思想探析[J].外国教育研究.2000（6）.

[3]傅建明.教师与校本课程开发[J].教育研究.2001（9）.