探究小学品德与社会课程教学方法

陈艳

摘 要：针对小学品德与社会课程教学方法展开研究与讨论，并从多个角度分析、提出几点教学策略，希望能对提高小学品德与社会课程的教学效果有所帮助。

关键词：小学；品德与社会；教学方法

品德与社会是一门具有代表性的社会实践类小学课程，学生在学习这一课程时，不仅可以得到人生观、价值观的正确指引，还可以了解、掌握基本的生活常识。所以，教师在品德与社会教学时，应该深入研究教材，掌握教学核心内容，联系日常生活，拓展课堂教学，增加情境教学，培养学生的思想品德，如此才可以获得更好的教学效果。

一、深入研究教材，掌握教学核心内容

小学教师在进行品德与社会教学时，应该明确教材是课程教学指导，对教材内容充分研究并理解，归纳总结出品德与社会这一课程的教学核心内容，最终给予小学生更好的思想品德教育。思想品德课程的教学目的在于引导小学生树立健康积极的价值观与人生观，同时它也是该课程的教学核心内容，明确这一点之后，教师在对思想品德课进行教学的时候便应该将重点放在怎样培养学生的价值观与人生观上。

例如，教师在对《不能忘记的屈辱》这一章节进行讲解的时候，便应该明确本节课的教学核心内容，即爱国主义精神。那么，在教学过程中，教师便需要将当时的中国国情介绍给学生，使其了解国家的贫穷与软弱导致西方列强变本加厉地欺辱，最后，教师对怎样爱国，怎样正确抒发自己的爱国情感进行积极引导，从而引导学生努力学习，用知识力量报效并建设祖国，使祖国日渐繁荣昌盛。又如在《钱该怎样花》这一章节中，核心思想便是引导学生树立合理的消费观，那么教师在讲解的时候便应该积极引导学生养成勤俭节约的良好生活习惯，树立合理的消费观，不相互攀比、不铺张浪费。

二、联系日常生活，拓展课堂教学

思想品德课程是一门帮助学生养成健康、积极的品德的综合型课程，它与小学生的日常生活紧密联系。因此，教师在思想品德教学时便要紧密联系学生的日常生活，从而使学生将课堂教学中学到的知识能运用到日常生活中，更好地帮助学生理解品德与社会课程中的教学内容。在教学过程中，教师应该在以教材为教学指导方向的前提下，适当拓展教学内容，联系生活实际将教学内容实践于小学生的日常生活中去。

例如，针对《平安回家》这一章节进行教学的时候，教师便可以在课堂教学中适当引入道路标识与交通规则等生活内容，培养学生遵守道路交通安全的良好习惯与意识，并且在互动环节中，教师可以针对上学路线这一话题，引导学生分享与讨论，总结上学路上影响安全的因素，并且教导学生怎样避免交通危险的发生。再如，教师在讲解《我会好好吃》时，便可以将饮食常识与正确用餐礼仪教授给学生，同时引导学生对日常生活中的不文明用餐行为进行讨论，教师在学生讨论的同时逐一提出正确的用餐礼仪，加深学生对用餐礼仪问题的理解与掌握。

三、增加情境教学，培养学生对思想品德的学习兴趣

通常情况下，拥有较为浓厚的学习兴趣或是学习动机十分明确的学生，往往会比不愿学习或是对学习不感兴趣的学生拥有更强的学习能力。所以，为了有效提高思想品德课程的课堂教学效果，便需要设法提高学生对品德与社会的学习兴趣。在实际教学过程中，小学教师应该针对学生的实际认知情况，尝试利用信息技术手段创设课堂教学情境，从而激发学生学习思想品德的兴趣与热情。

例如，教师在讲解《长城》的时候，由于很多学生并没有接触过长城，长城对他们来说还是相对较为抽象的，教师可以尝试借助多媒体设备，利用动画或是图片将长城直观地展示给学生，使学生能够了解长城是我国劳动人民智慧的结晶，同时也是中華民族精神的象征。再如，教师在对《我们的国粹——京剧》进行讲解的时候，由于京剧对大部分小学而言都是十分陌生的，这时候如果教师在课堂教学开始之前播放《唱脸谱》选段，便可以很好地激发学生对京剧的兴趣，从而帮助其在接下来的课堂教学中更加全神贯注地听教师讲课。

综上所述，为了更好地在小学教学中进行品德与社会课程教学，提高该课程的教学质量和教学效率，文中研究并提出了几点教学策略，希望能够为教育同仁带来一定程度的帮助。

参考文献：

[1]叶柳欢.试论影响小学品德与社会教学的因素和有效解决方案[J].学周刊，2013（10）：72-73.

[2]黄再峰.转变思想，融入社会：浅析当下社会小学品德教育[J].中国校外教育，2013（35）.

[3]朱丽.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（6）：101-102.

编辑 高 琼