让“批注式阅读教学”引领孩子走进文字背后

刘红

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“批注式阅读教学”可以实现学生阅读时的个性化体验，学生可以把自己阅读的感受、理解、欣赏、评价批注下来。我们在课堂上经常和孩子说“不动笔墨不读书。”所以说，批注自古以来就是阅读文章最直接、最好用的方法。那么，什么是批注？什么又是“批注式阅读教学”呢？“批注式阅读教学”中我们又该批什么？在哪批？怎么批？下面我来谈谈自己的一些粗浅的看法。

一、厘清定义

1.什么是“批注”：“批”是批画；“注”是注释。所谓“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。“批注”的过程，就是潜心涵泳文字的过程。

2.什么是“批注式阅读教学”：如果说批注是方法，批注式阅读是一种读书习惯、读书的方法、读书的修养，“批注式阅读教学”就是在课堂教学的过程中使他们养成批注式阅读的习惯，引导学生学会批注的方法完成的课堂教学。

二、批什么

孩子们在批注时批注的内容可以是多方面的，可以从如下几点进行批注：（1）重点字词的理解；（2）优美语段的赏析；（3）给文章划分段落；（4）提出自己的疑问；（5）写出读后的感受；（6）由文本产生的联想；（7）思想内容、人物的评价；（8）语境的含义；（9）对文本的补充；（10）归纳内容和写作的特点……

三、怎么批

“批注式阅读教学”是在教方法，是从字词的理解过程中，自然而然地让孩子学习批注，三年级抓重点词句来体会、记录。

例如，教学三年级《心中那盏灯》时（教学第5自然段）

1.品读父亲的动作

小组合作交流，出示学习提示：

（1）自由读一读本自然段的内容。

（2）画出本段中表示父亲做冰灯时动作的词语。

（3）说一说从父亲做冰灯的动作中你都感受到了什么？

2.品读父亲的语言和神态

（1）这其中有哪个词语是表示父亲神态的？

（2）从这个词语你感受到了什么？

课堂教学中，教孩子通过抓表示动作的词，你看出了什么？你又读出了什么？教学中，孩子们找到词不是关键，那是“批”，关键是“注”。抓词时一定要关注词的用法，而且要知道词的三层意思：本义、引申义，还有你想到的，对词语进行批注可以从这样几方面进行。例如，父亲把脸扭（niǔ）过来，有点尴尬地说……教学中对表示父亲神态的词进行批注：“尴尬”本义是处于两难境地，无法摆脱。行为态度不正常。引申义指爸爸不好意思了；想到了爸爸为难了。教学中每个词语都可以引导学生从这几个角度来批注。句子的批注：首先要知道是什么句式，例如比喻句，把什么比做了什么？然后要知道句子的含义，包括句子的修辞效果，最后从句子你读出了什么。无论是词还是句子，都是有层次的。

四年级在已经抓住重点词句，联系上下理解的基础上，再教给一些批注的方法。

例如：四年级《爬山》

理解父亲富有哲理的话：“爬到山頂固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”教学过程中教给孩子如何做批注，当孩子“尽力”理解不好时，可以让孩子联系生活实际，例如：你在生活中做什么事尽了力呢？孩子就会回忆自己经历过的事，比如游泳、弹琴等，这时让孩子们把这些生活中的事记录在“尽了力”这个词的旁边，进而告诉孩子，这就是联系生活实际式批注。感受式批注，在理解另一句父亲的话“对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”对于征服自己，让孩子们看到老师批注的是一个人名——刘翔，让孩子在空白处也写上带给你启发的人，感受式批注。

批注的形式可以是：补白式、感想式、补充式、联想式……

课堂教学中，引导孩子明白批注，知道从哪里入手，同时我们也要清楚批注教学也是分层次的。预习阶段的自主批注：预习阶段就要渗透“批注式阅读教学”的意识，扫清字词障碍，疏通文章脉络，了解文章大概意思；课堂上小组交流互助批注。例如，《心中那盏灯》爸爸是怎么做灯的？《爬山》找出父亲富有哲理的话。班级展示深入批注：在理解过程中教给方法，在拓展中升华。引导孩子把《爬山》推荐给别的朋友阅读。

语文教学课文是例子，是通过一个个例子教会孩子得言、得意、得法，孩子只有学会了阅读方法，才能成为理性的读者，会读书了，才能随性的阅读。教给孩子阅读方法之后，孩子才能学进去，才能透过一篇篇文字，走进一个个词语，才能走进文章脉络，走进文字背后。今后的教学中，我会继续深入研究“批注式阅读教学”逐步培养学生形成自我阅读习惯，进而实现高效课堂。

参考文献：

朱萌霞.让学生真正学会阅读——批注式阅读微探[J].教育教学论坛，2010（8）.

编辑 薄跃华