探究新课程视野下小学数学的作业设计思路

张尕全

【摘 要】随着新课改的推进，对小学数学的作业设计提出了更高的要求。小学数学教学培养学生简单计算能力和逻辑思维的能力，在学生学习过程中占有重要地位。作业对于小学数学教育起着重要作用，作业是学生巩固知识、拓展思维、提升能力的重要环节。传统小学数学重视对知识的巩固，形式单一，内容重复、枯燥，作业没有起到应有的作用。根据新课改要求，教师应探索促进学生多元发展的小学数学的作业设计思路。笔者结合自身教学经验，浅议新课程视野下小学数学的作业设计思路。

【关键词】新课程改革；小学数学；作业设计

随着新课程改革的探索与推进，教师的教育观念、模式、方法都发生了巨大的变化，同时，新课改提出在教学中要促进学生全面、健康、可持续的发展。但现阶段，教师如何根据新课程改革标准的要求设计作业形式、内容，提高学生可持续发展的方法仍没有得到充分发展。据笔者调研，传统的作业形式仍占大多数，内容单一、枯燥，有利于学生发展的开放性、合作性、综合性较强的题目仍没有得到重视，笔者在授课中，转变观念，在设计作业时，充分发挥学生教学主体的地位，使作业促进学生的全面发展。

一、为何要优化小学数学的作业设计

作业作为课堂教学的重要环节之一，具有极其重要的作用，对于数学学科教学过程尤为重要。教师教授给学生教学内容，学生通过独立完成教师设计的作业，进一步消化和巩固学习的知识，同时体验数学趣味、拓展思维、提升自身能力。根据笔者调查研究，现阶段大多数教师仍以应试教育作为指导思想，课堂教学效率较低，运用传统的“题海战术”，通過对同一内容的重复练习，达到教学目的。这种作业形式，严重打击学生的学习兴趣，并且造成一系列的教学问题，这与最初教学理念背道而驰。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“减轻学生的课业负担是全社会共同的责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治”。如何提升课堂效果，达到减负的目的呢？笔者认为，对于数学学科作业来说，应研究学生的心理状态及认知水平，设计符合小学生发展的作业，培养学生学习数学的兴趣，体验数学趣味性，达到“减负不减效”的目的。

二、新课程视野下小学数学的作业设计思路

1.增强作业的趣味性

维果斯基在20世纪30年代提出“最近发展区”理论，即儿童发展水平具有两个维度及一个区间：一个是儿童智力现有的发展水平，另一个是儿童智力潜在的发展水平。小学数学教师在设计作业时，应思考如何激发学生智力现在的发展水品，而作业的趣味性对于学生的吸引力无疑是极大的。针对传统教学中作业设计的枯燥乏味，提升作业趣味性能够提升小学生学习兴趣，激发学生的学习热情。在教授四年级上册的分数时，传统教学方式停留在书本，笔者为增强教学趣味性，将苹果带入课堂，进行现场演示。比如教授几分之几的概念，笔者现场将苹果切成了四份，并进行提问，要求回答对的前四位同学得到四份苹果，要求其中一位吃掉一份，提出问题：被吃掉的苹果是原来苹果的几分之几。

2.增强作业的生活性

笔者在教学过程中发现学生认为学习数学较为困难，导致做作业的兴趣不高，对学习数学产生抵触情绪。实际上，教学内容来源于生活，又高于生活，在小学数学的教学中，教师将数学与生活相联系，建立密切的关系，让学生感受数学来自于身边，来自于生活。笔者在教授学生学习年月日知识时，考虑学生的思维方式，以生日作为教学主体，首先由学生制作日历，其次让学生圈出父母和自己的生日，并算算一年有几个月，看看自己的生日与父母的生日所在月份分别是多少天，来引入大月、小月的概念。

3.增加作业的实践性

小学数学在优化设计过程中，可充分考虑作业的实践性，通过理论与实践的结合，让学生感受数学趣味，拓展学习思维，并提升其它学科的能力。在设计六年级比例尺一课作业时，笔者制作了一幅家乡的简易地图，与A4纸的比例为1：20，笔者要求学生通过观察将地图画在A4纸上，并展示学生的作品，结果发现有的同学画的非常好，有的同学却达不到目的，笔者要求学生回家预习比例尺一课，通过自身预习解答笔者的问题。通过作业与实践性联系，提升教学效率，同时也达到激发学生学习目的的作用。

三、结语

总之，作为一名小学数学教师，应结合小学生心理状态，思维方式，利用作业将教学拓展到生活中，提高学生学习数学的热情与兴趣，同时，教师在设计作业时也做到作业的开放性与合作性想结合，以提升学生的创新意识和实际操作能力。

参考文献：

[1]王九红.小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研.2007

[2]石宝军.优化小学数学作业设计与评价[J].学生之夜（小学版）.2012