快乐生活，快乐写作

贾俊琴

【摘 要】写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。

【关键词】语文写作；技巧；阅读

写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。《语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作作为语文教学的重要内容，教师要善于引导并开发学生习作的兴趣，帮助他们树立快乐写作的信念。

一、寻找科学途径，激发写作兴趣

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。其实激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此，①作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。②不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。③紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。

二、督促学生积累素材，扩展创作空间

小学语文教师在进行作文教学时，应当以写作内容为主要指导目标。通过激发学生的写作兴趣能够使学生具有表达欲望，然而还是有一定数量的学生无话可说、词不达意，尽管想要表达却无从表达。这就需要教师督促和帮助学生进行日常作文素材的积累，使学生能够养成从多个角度进行文章素材积累的良好习惯。学生的积累和知识量一旦达到一定的数量，就能够得心应手的进行表达和写作。此外，学生的写作是无法与实际生活相剥离的，教师务必重视和督促学生进行生活实践，使其能够真正的对生活有所感知和体会，从而帮助其作文能够表达丰富、内容翔实。同时，教师还应当帮助学生进行大量广泛的阅读以积累写作材料，不仅能够提升其写作语言水平，对于其思维能力也有提升作用。教材所选的优秀文章通常都可作为学生积累素材的选择对象，帮助学生进行日常素材积累。

例如，在进行苏教版小学语文五年级下册的作文教学时，教师可以提醒学生对《爱如茉莉》等优美文章的辞藻进行积累与学习，以便于其在日后写作时进行运用，扩展其创作的空间。

三、适时开展相关写作方面的课外活动

采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

四、抓好思维训练，培养学生的联想和想象力

观察力、思维力、想象力是写作的基本功。首先要诱发强烈的写作欲望和动力。其次要加强口头作文，坚持从说到写的训练。最后要鼓励求异，激发独创。在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生用自己的眼睛看世界，用自己的大脑独立思考，写出有深度有新意的作品。把“新”“巧”“异”当做写作的最高目标去努力。 想象是创新之母，写作教学要有意识的培养学生的联想和想象力。结合阅读，教给方法。如学了《黄山奇石》想象其他石頭的形状，学了《凡卡》，续编结尾等。同时进行联想和想象的专题训练。如视觉联想、听觉联想、触觉联想的训练。还要指导学生写好想象作文

五、及时做好科学讲评

由于小学生自身的学习认知、学习意识不足，在学习的过程中往往会“记得快、忘得也快”，很多学生在作文写好之后就忘了自己写过什么、是怎么去写的。所以在写作教学过程中，需要教师及时的对学生的作文进行评改，抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。例如：在时间紧的情况下，老师可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，让学生能够在教师的指导下全面的认识到自己作文中的进步与不足，可以及时的进行改正、完善，从而大面积提高教学质量。当然在批阅过程中，教师要认真记录作文中存在的带有普遍性和典型性的错误，以便能够为讲评课作材料准备。作文是一项综合性较强的教学科目，作文训练单靠以上做法是不够的，大量的多种训练要贯穿于语文教学的始终，因此，教师平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，才能够不断的积累基础知识，不断的提升自身的写作水平，达到“下笔如有神”的境界。

六、鼓励给予信心

有一句话说：“好孩子是夸出来的”，及时，适当的赞扬与鼓励是学生对写作充满信心的土壤。

少要求、多鼓励。作文前不要干巴巴把各项写作要求的选材、立意等理论，而要想法创设一定的语境，用热情洋溢的感情、抑扬顿挫的语调，激起学生情感波澜，达到心理亢奋，产生写作欲望，学生愿意写、想写，思想之花必然绽放。并不是所有学生都同一个水平，同一个思想，同一种经历，同一等智力，因此指导学生作文要因材施教，遵循少要求、多鼓励的原则。魏书生先生认为“学生作文规范不宜讲得太多，讲多了束缚了学生的手脚，反倒不会写文章了”。他在教学中尽量打消学生作文的顾虑，低起点、少要求、多鼓励，让学生放开胆子。

就像一株小苗的成长，写作就在这看似漫不经心的训练中汲取着阳光雨露。祛除了沉重的压力，带领学生在文学的田野里漫步，在写作的天空自由飞翔，老师，学生都享受着快乐。看来，写作本身不可怕，可怕的是没有正确适当的方法。