小学语文读写结合教学的探索

王霞

摘 要：读与写是语文学习的主要方式，也是语文教学的主要内容。在小学语文课堂中教师根据学生的实际发展进行针对性的读写教学引导，可以提升学生探究语文的积极性，对其今后的成长将产生积极的推动作用。

关键词：小学语文；读写结合；教学探索

小学生处于人生发展的基础期，遇到新的事物会产生强烈的探究欲望。语文是一门需要积累的学科，课堂上教师大众化的言语引导难以激发学生参与的热情，使学生在课堂上经常做一些与学习无关的事情，降低了语文教学的有效性。而教师对读写结合的教学方式进行深入的探索，打造高效的语文读写教学，可以在提升有效性的同时促进学生自身的发展，从而为学生的长远发展做出更多的贡献。

一、生活读写引导，营造优质氛围

近几年，我国的教育部门不断地进行教学改革，在语文课本中添加了很多趣味性的内容，有助于培養学生探究语文知识的兴趣。在这种良好的时代背景下，教师教学的时候要结合学生的实际生活对其进行读写引导，帮助学生以更好的状态参与到读写教学当中，促使其在优质的氛围中取得更多的收获。首先，教师要利用学生对于动物的喜爱之情，通过教学把其思维导入与小动物的互动当中，进行高效生活化的语文读写教学，加快小学语文课堂的发展进程。比如，在《鸟的天堂》教学过程中，教师先对学生进行文章的教学，让学生对具体内容有一个粗浅的印象，之后教师提问学生阅读之后的感受，通过倾听学生内心想法了解其阅读能力。然后，教师说出在生活中遇到的小鸟，用自己优美的语言向学生介绍一种美丽的鸟，鼓励学生说出自己生活中看到的鸟类。把其思想意识从课本转换到生活当中，为其带来轻松的课堂体验。最后教师进行详细的文章教学，让学生在学习之后写出自己在生活中与小鸟发生的故事，在加深其印象的同时提升教学有效性，奠定读写教学的发展基础。其次，小学语文课本中包含着较多的童话故事，这些故事以独特的写作思维及趣味性的文字为学生带来全新的学习体验，对这些文章进行教学的时候，教师要给予学生充足的阅读时间，让他们把读后的感受写在纸上。而后教师再根据学生的观点进行针对性引导，让童话故事为学生成长提供更大推动力。比如，在教学《巨人的花园》时，有的学生说巨人的冷酷导致冬天的出现，有的说是因为巨人自私，还有的说分享才能获得阳光。学生的这些回答都可以作为标准答案，教师要对其进行积极的表扬，然后教师再综合学生的回答对其进行系统性的引导，让学生可以全面地了解故事潜藏的内涵，让学生对文章产生更多的感悟。课本中有很多方面的文章，教师在教学的过程中要进行多样化的读写引导教学，带动学生全身心地投入其中，进而使语文课堂更加高效。

二、合作互动教学，加速读写发展

在教师的眼中课本内容非常简单，但是小学生在课堂上面对陌生的文章会产生一定的紧张感，这种感觉引导得当可以转化成高质量的学习效率，但是很多教师缺乏这方面的引导，使得紧张感变成阻碍学生前进的事物，不利于读写课堂的发展。对此，教师要改善自身的教学理念，采用合作互动的教学方式，打造出高效的语文读写课堂。首先，教师要对学生进行各方面互补的小组划分，把班级的学生划分为多个小集体，帮助性格内向的学生找到更多展现自己的机会，提升其言语表达能力。其次，在课堂上教师要增加提问的数量，从各种角度挖掘文章存在的问题，让合作教学发挥出真正的价值，帮助学生用最短的时间熟悉这种课堂方式，间接提升读写教学的有效性。比如，在《黄鹤楼送孟浩然至广陵》的教学中，教师让学生以小组为单位进行阅读和翻译，鼓励学生尽自己所能进行高效的古诗词翻译。接着把翻译的内容交到教师手中，让发言人在讲台上进行讲解翻译，通过学生的表达发现存在争议的字句，以此深入了解学生古诗词的学习能力。然后，教师对诗词内容进行翻译教学，使学生明确教师和自己探究的差异，促使其更加直观地发现自己思维上的缺陷。另外，教师要拓展现有的教学范围，鼓励学生把生活中看到的好文章带到课堂中进行分享，小组内分享之后根据文章的内容设计出问题，在教师审核后交由其他小组解答，逐渐形成完整的小组之间的竞争互动，以此进一步提升学生参与读写语文课堂的积极性，推动学生更好地进行小组探究，为小组赢得更多的荣誉，促进学生自身精神世界的长远发展。

语文是一门语言学科，阅读可以让学生了解文章内容，写作可以让文章的主旨深入学生的脑海中。教师在教学过程中要注重学生读写能力的培养，对其进行趣味引导与高效的教学，让学生以扎实的语文基础迎接崭新的明天。

参考文献：

[1]梅婷.小学语文读写结合教学探究[J].快乐阅读，2015.

[2]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育（美术），2013（2）.

编辑 李建军