小学英语教学中存在的问题与对策分析

顾静

摘 要：随着教育事业的不断发展，人们对于孩子的教育问题表现出越来越重视的态度。伴随着大环境开放程度的加大，习得一门外语成为每一个孩子都需要努力完成的学习任务，由此针对小学生的英语教育，也引起了人们越来越多的关注。在江苏地区，随着译林版小学英语教材的使用，小学英语教学展现出了新的活力，但与此同时，也存在诸多的问题。就小学英语教学中存在的问题以及对策进行了简要的分析与阐述。

关键词：小学英语；英语教学；问题

在新课程改革的推动下，教育部门对小学英语教学提出了新的要求。在小学英语教学工作中，教师需要尽可能多地为学生建立真实的语言环境，使学生能够在有效的环境中积极运用正在学习的语言知识，提升学习英语的方法与效率。江苏译林版英语教材在这方面进行了积极的改进，修订版的教材更具有人文性，也着重强调了英语的应用性。尽管教材进行了修订，但是在实际的教学工作中，小学英语教学仍旧存在一些问题需要改进，只有解决了现存的问题，小学英语教学才能取得更好的教学效果。

一、当下英语教学存在的诸多问题

（一）缺乏对教材的全面利用

经过编订的新版教材在原有的基础上增加了（Culture Time）文化介绍模块、以及（Learning）学习方法指导模块，这两个模块的存在主要是为了加强学生对于英语的了解，提升对英语的学习兴趣；与此同时，学生还可以通过听力培养自身的语感，为英语语音语调的进一步学习打下坚实的基础。但是由于教师仍旧受到传统教学思想的影响，在进行该模块的学习时，往往一带而过，并没有进行深入的学习与介绍，使学生难以对英语学习提起兴趣。

（二）忽略学生的需求

学生是教学工作中的主体，学生只有在教学工作中展现出应有的学习态度和学习动力，教学工作才能顺利完成，我们的教学才会变得有意义。因此，在进行小学英语教学的过程中，需要把握学生的需求，并由此展开教学工作。但是实际情况并非如此，当下的教师往往只是单纯依照教学目标进行教学，对学生的需求却置之不理，例如，在进行五年级下册第三单元的学习过程中，学生往往对于趣味阅读、趣味操练等方面的内容更加感兴趣，但是在实际的教学工作中，教师却会较多地忽视这类模块的教学。

（三）场景的构建存在缺陷

场景的设立是英语教学工作能够积极有效推进的保障。在现实的英语教学工作中，教师却更多地采用固定化的教学模式，以“我说你听”的教学形式进行英语授课，学生在听课的过程中，往往难以提起兴趣，最终形成上课走神的不利局面。例如，在进行具有一定对话环境如“What are you doing？”的英语教学工作中，教师只采用单纯的板书与口头授课，却不对学生进行实际情景对话的训练，导致学生对所学内容没有印象，没有理解。

二、小学英语教学问题的对策

（一）全面利用教材资源

江苏译林版小学英语教材在修订之后，以更加有趣的内容以及全面的知识，为学生提供了学习英语的环境。教师在英语教学的过程中，需要充分利用教材中展现的各类知识，例如“Learning”以及“Culture Time”两个模块，教师可以将该模块的内容布置给学生，由学生进行内容的预习，教师再在此基础上，进行内容的进一步梳理与讲解，使学生自主学习英语知识。

（二）感受学生的需要

教师只是知识的传授者，作为接受者的学生对英语的学习更具话语权。教师在进行教学的过程中，要充分了解学生的需求，把握学生对于英语学习内容的兴趣点，并在此基础上进行教学内容的讲授，使学生能够进行趣味性的学习。例如，在进行“Asking the way”单元的学习时，教师不仅可以对教学目标要求的内容进行讲授，还可以结合学生对部分课外单词的学习欲望，并在授课中对现有的内容进行扩充，这样既可以满足学生的学习欲望，又能够进一步扩大学生的词汇量，使学生在有限的时间内学习到更多的知识。

（三）构建教学情景

情景的构建能够帮助学生更有效地进行学习。教师在进行英语教学的过程中，可以依据现有的教学内容进行英语对话情景的建立，使学生能够在对话中学习，在对话中感受正确的语法知识。例如在How do you go to school？的教学中，教师可以将学生进行分组，使小组内成员进行话题的探讨。

综上所述，小学英语教学应当采用更加多元化的教学方式，在充分利用教材的基础上，进行英语的生活化、个性化教学，使学生更容易理解和接受。教师可以针对现有问题进行教学模式的调整，从而使学生更加有效地进行英语的学习。

参考文献：

[1]陈方.小学英语有效教学的问题及对策研究[D].华中师范大学，2013.

[2]張燕.综合板块教学中的问题与对策：小学《英语》（译林版）教材使用的几点思考[J].中学生英语，2015（44）：26.

编辑 李建军