浅谈小学音乐教学改革

余云

【摘 要】通过多年对小学音乐课的实践经验，深刻意识到教改的重要性。教改关键是教育的方式和思想的改革。教师要敢于突破创新，敢于尝试新鲜事物，用新的教育理念，上好每一节课。

【关键词】音乐；小学；教改

0 引言

在小学教育中，音乐课作为一门艺术课，是舒缓内心情感，陶冶情操的一种表现形式。通过音乐课，我们可以将自己的高兴，烦躁，平和等多种心情抒发出来，也可以通过音乐去调节别人的心情。它可以促进师生沟通，朋友交流，有利于和谐的校园文化。所以如何上好音乐课，成为每个音乐教师必须思考的问题。

1 音乐技能训练与素质个性特长培养相结合

音乐教学是素质教育中的一环十分重要的环节。音乐教学是音乐课的中心环节，所以在课堂上上好音乐课成为音乐老师教学质量的重中之重。课堂上，我们不能照本宣科，仅仅是课本的知识传授，或是简单的完成教学任务，这对培养新世纪素质教育人才来说，是远远不够的。以往在音乐课上，教师通常教授学生唱歌或是识谱，学生一般是跟着老师的节奏，专注于简单的唱和听。音乐课被认为是一种技能课，认为技能就是简单的机械重复。学生和教师专注于技能的教授与训练，却忽视了对学生素质的培养。学生的个性特长，没有得到很好的发掘。

音乐不像某些家长认为的那样，是一门小课，随便学学就行。音乐是门艺术，是需要一定的知识储备和勤学苦练才能达到的艺术要求。其实学好音乐并不容易，如果想让小学生学好音乐必须首先要让学生感兴趣，要让学生能从音乐中抒发内心情感，只有自己真心热爱音乐，才能学好音乐。如果不这样，即便是最简单的歌曲，最简单的音乐技能，也只会变成毫无意义的重复训练。所以我们要上升到素质教育的全新高度，把音乐作为培养个人情操，培养个人品质的高度上来，立足于培养素质全面人。何为素质？素质不仅包括人的智力水平，还包括人的想像力、创造力、灵敏反应能力、注意力记忆力、协调合作能力、审美能力等因素的训练和培养。在素质教育过程中，我们不仅要让学生学习音乐，更要让音乐更好的为学生学习服务。例如：在音乐课上，我们可以通过一个教学案例来诠释，当一首音乐响起，学生们跟着老师随身摆动，当老师要求大家做一个飞翔的动作，学生们各自摆着不同的造型。有的学生姿势像一个小鸟，有的学生像老鹰一样大鹏展翅，有的像飞机，有的像风筝……音乐一停，老师与学生互动，猜猜大家摆的是什么造型。其中一个孩子造型怪异，一只脚勾着，有如金鸡独立，一问他，他说“我想像雏鹰展翅一样。”一个简单的飞翔动作，就能增加与孩子的互动，启发孩子的想象力与创造力。又如音乐课的模仿秀《和他一样做》就是以增加互动，提高学生注意力与创造力为主的学习，孩子们听着音乐自己自编动作。每个学生的个性不同，习惯不同，表现方式不同，所以大家的动作千奇百怪，模仿起来也就不尽相同。学生随着音乐做着不同的动作，模仿的人要跟着变换姿势，想象力与创造力得到开发。课堂生动有趣，学生乐在其中。这种互动游戏充分调动学生的积极性，大家都在比谁的动作多，比谁的模仿像。学生高度集中，整个课堂“活”了起来。我们上课的目的不是为了完成教学任务，不是为了仅仅传授知识，而是要充分发掘学生的素质，发掘学生的个性，充分展示学生的特长。

2 音乐教学过程重于教学结果

要让学生能够主动学习，更好的开发潜能，就得要教会学生学习的方法。教学主要是让学生学会学习，而不是仅仅传授知识。一个教师不能满足成为一个教员，而应该是一个教育家，至少是一个教育专家。在传授学生知识的过程中，要授人鱼，也要授人以渔。所以在教学中要重视教学过程的研究，不能仅注重教学结果。

重过程就要让学生明白学习方法的重要性，使学生注重方法的掌握，做到举一反三，从而提高学生的学习积极性，提高教学效果。重过程，就是要把学习经验传授给学生，让学生少走弯路，让学生明白经验的优越性，从而提高自己的认知水平。重过程，就是要把学生的创造力发掘出来，让学生的智力水平得到充分发挥。重过程，老师还要研究不同学生之间的差异性，看到不同学生在学习过程中的差异。总之，重过程是教育发展的题中之意，是素质教育的必由之路。

重教学过程对教师来说，需要做的还有很多。它需要教师熟练掌握课本，娴熟教学方法，既要有严谨的课程组织设计，又要有精心的课堂互动安排。让学生真正的积极参与到课堂上来。学生学习的过程不仅是知识学习的过程，也是个性特质的发展过程。对学习过程的重视，可以对学生的综合素质提高有着积极作用。

3 音乐教学过程中从教师为主导转化为学生为主体

当今社会，老师和学生的关系不能简单的看作是师傅和徒弟的关系，而是应该建立平等的亦师亦友关系上。教师既要有传道授业解惑，也要有对学生倾注感情的关怀。学生除了学习知识，也要学习做人。一个老师的品行好坏，直接影响着学生的行为方式。所以老师要做学生的启明灯，做学生的伯乐，用爱去关怀每一个学生，用热情，去服务每一个学生只有老师的乐教尚研，才能启发学生的自我潜力。我们小学是九年义务教育的初始阶段，要以人为本，为学生的一切，一切为了学生，以学生为主体，是当代教学改革的趋势。

每个班级或许都会遇到这样的学生：生性腼腆，不敢表现。有一次，我请他起来唱首歌，他就是不开口，同学们异口同声说：“他什么也不会！”像这种性格的孩子每个班都有一些，如何能让这些不敢开口唱歌的孩子张开嘴，成为我们每个音乐老师应该思考的问题。作为老师应该给这些不善于表达自己，性格内向，或者“天生没有音樂细胞”的孩子多辅导，多帮助，多鼓励。要有耐心的开导这些学生，当然这也会花很多心血，但是只有耐心的指导，以学生为主体，才能促进这些孩子克服缺点。

4 结束语

教育思想的转变是音乐教改的关键，我们努力使音乐教学通过音乐达到育人的目的，又通过教人的过程更好地学习音乐。总之，音乐教学改革之路任重道远，需要我们当代音乐教师上下求索。

【参考文献】

[1]郁文斌.音乐教育与教学法[M].高等教育图书，2008（11）.

[2]郭声健，等.音乐教育新概念[M].湖南文艺出版社，2007（11）.

[3]王建.音乐课堂教学新模式的初步探索[J].音乐教育，2014（6）.

[责任编辑：田吉捷]