基于微课的开放式教学平台在中职教学中的应用

郑彬

【摘 要】微课作为一种教学模式，已经在中职学校广泛应用。以网络平台为载体，建立一个系统、开放式的课程微课平台，是微课教学的完善与升华。开放式微课平台能够突出学生的主体地位，实现“个性化”教学，是实现“做中学，做中教”的理想教学手段，为采用翻转课堂创造了必要的条件，使课堂教学得到了有效的延伸和扩展，并可以培养学生自主学习的能力。

【关键词】微课；平台；个性化；教学做合一

近年来，微课作为一种新的教学模式，已经逐渐应用在我国各级教育院校。微课以视频为主要形式，通常以一个知识点为主，教学时间短、主题突出，非常符合中职学生基础知识较差、注意力难以长时间集中的特点。因此，微课在中职学校受到教师和学生们的热烈欢迎。

随着微课在中职教学中的逐步应用，建立基于微课的开放式教学平台的条件已经成熟。

1 开放式微课教学平台是微课教学的完善与升华

与单一、不成系统的微课视频相比，开放式微课教学平台是微课教学的完善与升华，其适应了中职学校的教学特点与要求。

1.1 开放式微课教学平台的框架

以课程为中心，建立完整、系统的微课课程，并以网络平台为载体，向学习者提供一个开放式的教学平台，其基本框架如图1所示。

1.1.1 微课网络平台

微课平台上不仅包括相关课程系统的微课，还有与本课程相关的教学设计、项目任务书、课件、练习测试、学生反馈、教学点评等教学资源，是开放式微课教学平台的基础与根本。

微课平台可以采用网络上一些开放的教学平台，如蓝墨云班课等，也可以采用常用的互动平台，如微信、QQ等，这样可以减小微课平台的建设难度，降低了进入门槛。当然如果有条件，也可以开发本学校专用的教学平台。不论那种类型，微课平台都要保证能在移动终端上使用。

1.1.2 教学者

教学者主要是授课教师，其是微课平台的建设者和维护者。除了负责微课平台的内容制作、上传，教师还要通過互动平台与学生及时沟通，进行评价、答疑等，形成良性互动。此外，一些企业专业技术人员也可作为教学者，参与到平台的建设中。

1.1.3 学习者

学习者主要是相关专业的在校学生，其可以通过电脑或手机登录微课平台，进行相关课程的学习，同时完成作业、提出问题，与教师进行沟通。此外，校外的相关专业人员已可以登录平台学习，实现开放式的职业教育，并扩大学校的影响。

1.2 建设开放式微课教学平台的条件

随着先进教学理念的普及和信息技术的广泛应用，建设开放式微课教学平台的条件已经成熟。

1.2.1 网络教育与交互平台

随着信息技术的不断发展，网络教育已经成为热点。一些专业的教育平台如蓝墨云班课已经开发得很成熟，并可以免费使用。一些常用交互平台如微信、QQ的功能也日益强大，已可以满足教学使用的基本要求。这些构成了建设开放式微课教学平台的技术基础。

1.2.2 先进的教学理念和教学技术

微课作为一种教学理念，已经被各级教育院校接受并受到广泛欢迎。大多数教师已能熟练制作课件、拍摄视频，并掌握常用视频编辑软件的使用方法，教师独立完成微课制作已不存在技术障碍。

1.2.3 移动网络和终端的广泛普及

微课通过手机就可以观看，如使用耳机，则基本不会对他人造成任何影响。手机在中职学生中已经非常普及，几乎人手一机，很多学校也实现了无线网络全覆盖，这是微课教学的基本条件。

2 开放式微课教学平台在中职教学中的应用

2.1 突出学生的主体地位，实现“个性化”教学

实际教学中，不同学生的知识基础和技能水平是不同的，对学习内容和学习过程的要求有很大差别。传统的教学因顾及学生的平均水平，教学安排只对部分的学生有效，其他学生要么“吃不饱”，要么“吃不消”，无法满足“个性”要求。

开放式微课教学突出学生的主体地位，实现“个性化”教学。微课平台中大量的教学资源便于实现自选式学习，学生可以根据自己的实际情况，在微课平台中选取所需要的教学资源，自定进度、自主学习。从而将学习的主动权交给学生，构建出一个“学”的课堂。

2.2 实现“做中学，做中教”的理想教学手段

“做中学，做中教”已成为中职学校最重要的教学理念。在“做中学，做中教”中，“学”是核心，“做”是主体，“教”只是辅助，三者要完美融合在一起，实现“教学做合一”。

但是，由于各种原因，教师示范、学生模仿操作仍是中职实训教学的主要模式。这种模式其实仍是传统的由“教”到“学”，教师是课堂的主角，“教”与“学”并没有真正融入到“做”中。

微课实际上就是某个知识点或技能点的教学视频。实训中，学生可以随时在平台中选择需要的微课，解决操作中遇到的问题；如有需要，教师再进行辅导。这样，学生就可以“边做，边学”，微课作为“教”的手段，将学生的“做”与“学“完美地融合在一起，实现“教学做合一”。

2.3 为采用翻转课堂创造了必要的条件

“做中学，做中教”意味着实训将占用课堂的大部分时间，采用翻转课堂成为必然。

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生。在这种模式下，课堂内的宝贵时间，学生将更多用于基于项目的实训学习，通过实操、讨论以获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授知识，这些知识需要学生在课余时间自主学习。

开放式微课教学平台是学生课余时间自主学习的理想平台，学生可以观看微课视频、查阅资料、做测试，还能与其他同学在线讨论，教师也能通过平台进行答疑。“做中学，做中教”离不开翻转课堂，翻转课堂则离不开微课平台，三者构成一个完整的链条。

2.4 使课堂教学得到了有效的延伸和扩展

微课的主要特点是一个“微”字，时间虽短，但主题突出、高效。在课下，学生通过移动设备可随时随地利用碎片时间进行学习。虽然学生每次只接受了少量的知识，但这样更易吸收，日积月累，对知识的理解也会更加透彻。这种学习方式使课堂教学在时间和空间上得到了有效的延伸和扩展。

此外，开放式微课教学平台可以实现跨班级、跨年级共享，甚至企业员工也可以登录平台学习或者参与平台的建设，使职业教育社会化，同时也扩大了学校的知名度和影响力。

2.5 培养学生自主学习的能力

传统的由“教”到“学”的教学模式很大程度上固化了学生的学习轨迹，导致学生学习能力低下。利用开放式微课教学平台，可以培养学生利用信息化技术自主学习的能力，当他们将来面对日新月异的新知识和新技术时，不会感到手足无措。

3 建设开放式微课教学平台需要注意的问题

3.1 建立资源共享，减少教师重复性劳动

建设某一课程的微课平台时，可以组织多位教师分工合作，然后进行整合与完善，最后建立一个规范、系统、共享的开放式微课平台。这样既可以统一教学标准和要求，也减少了教师的重复性劳动，将更多的精力投入到学习指导、教学评价中，形成教学的良性循环。

3.2 对教师提出更高的要求

教师不仅要掌握微课制作的基本技术，还要有较强的教学设计能力，这样才能做出高质量的微课，使学生有动力、有能力开展自主学习。此外，教师还要及时评价学生的学习效果，要有较强的总结能力和沟通技巧，引导、管理学生的自主学习过程。

目前，整个社会正在从重学历向重能力转变，中职学校应更加重视学生的能力和素质培养，使他们具有可持续发展的能力。开放式微课教学平台能够满足学生的个性化学习需要，适应随时随地“碎片式”学习方式，提高学生的自主学习能力，培养出当今时代所需要的专业技术人才。

[责任编辑：田吉捷]