浅谈农村初中学生历史兴趣的培养

黄辉

【摘 要】学习兴趣是学好历史的奠基石。本文针对农村初中历史教学的现状，从以下几个方面探讨了农村初中学生历史兴趣的培养：一、更新教学理念，不断学习，跟上时代变化的节奏；二用爱感化学生，使其“亲其师，信其道”；三、有效关注每个学生，激励每个学生。

【关键词】农村中学；历史；教学理念；兴趣；激励

随着农村经济的不断发展，城镇化的进程异常迅猛，涌现了民工潮及农民外出打工、经商等普遍的社会现象，一大批未成年孩子被留在了家里，形成了特殊的学生群体——留守学生。由于家庭教育的缺失，这些孩子行为习惯差，学习普遍也很差。加上笔者所处的县市，历史中考只占六十分值，闭卷开卷各占三十分，历史科成了所谓的“副科”，历史教师多是由其他科的老师兼任。因此在历史教学中，不难发现不少教师在教育理念上，要么墨守成规，要么矫枉过正。要么把学生变为背诵教材和应对考试的机器；要么对传统教育理念进行简单的全面否定，对新教育理念生搬硬套，以至出现历史课是课件一点到底，内容花里胡哨、喧宾夺主，一堂历史课下来，学生不知所云。于是出现了，老师讲课，学生要不呼呼大睡，要不老师台上讲，学生下面“乱讲”。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了学习兴趣是学好历史的基石。如何激发学生的学习兴趣呢？笔者反观自己的执教经历，做了如下总结反思：

一、更新教学理念，不断学习，跟上时代变化的节奏

21世纪是一个飞速发展的时代，科技的飞速发展，世界经济出现了全球化发展，社会信息大爆炸，人们的生活和学习方式都在发生着改变。不管乐意与否，我们都得接受它的瞬息万变。随着教育教学改革的不断深入，种种新的教育理念不断涌现。我们农村教师在面对这些新的教育理念时，（一）我们农村教师要利于各种机会学习，不提升自己的业务水平。每次的网络培训必须落到实处，而不是应付检查或流于形式，（二）是要全面准确理解；（三）是要有科学批判精神，要结合学校的实际条件和学生的学情实际进行吸纳，不要盲目模仿，弄巧成拙。

二、用爱感化学生，使其“亲其师，信其道”

笔者所面对的学生，百分之八九十的都是留守学生，他们严重缺少关爱，孤独自卑，心理偏差大。爱是教育的基石，没有爱，就没有成功的教育。所以我关爱每个学生，经常与他们畅谈理想畅谈未来，带他们一起散步，了解他们的心理动态，及时为他们排忧解难，对于弱势群体的学生，我会给予他们更多的关爱和帮助。因为我的爱，让他们懂得了如何去关爱朋友和家人，因为我的爱，他们更加明白该如何去学习，去如何与人相处。因此他们很喜欢我，我上课时，他们也会积极主动的思考和回答问题。这正所谓“亲其師，信其道”。

三、有效关注每个学生，激励每个学生

在爱的基石上严格要求学生，但同时还得关注每一个学生的发展，因为人有十指，但十指长短各不相同，人也一样，优缺点是不一样的，所以不能用一个标准去要求每个学生。遇到学生不按自己的要求出牌时，或者达不到自己的预期目标时，我一定会蹲下身来，站在学生的角度去面对问题，分析问题，帮助他们找到解决问题的方式方法。在转化他们的过程中，我随时提醒自己一定要控制自己的情绪，不要随便发火。对那些所谓的差生，我们要多鼓励少批评。多用他们身上的亮点来激励他们改正缺点；多点爱心，多点耐心，他们就会越来越好！

我常常告诉学生“天生我才必有用”，以此告诉学生，他们身上一定有别人没有发现的潜力，激励他们自己去寻找发掘自己的潜力。让他们能够抬起自卑的头，自信地走在自己的人生大道上。学生有了良好的心理状态和学习的动机，就会付诸有效的学习行动。

历史教学过程中，我利用初中生争强好胜的心理，总是给学生们渗透“优胜劣汰，适者生存”的道理，我让他们比记忆力；比谁能想出更好的历史学习方法。比谁能用学过的历史知识分析历史现象等等。在学习上，我让学生选定自己竞争的目标，然后一个个的超越过去。超越一次，就是一次成功的挑战。我让学生们树立“同学相互之间是学习上的竞争对手，生活上却是互相帮助的好朋友”的观念，并加以践行。当然，我也告诉学生：人生不如意十之八九，不要太看重结果，只要自己尽力了，结果就不再那么重要，至少自己内心无愧了。这样一来，学生在课堂上总是你追我赶，不甘示弱。听讲时静如处子，展开讨论和表演时动如脱兔。他们觉得历史课紧张刺激，妙趣横生，非常有成就感，会大大激发他们对历史的学习兴趣，自然很期待下一节历史课的到来。

总之“教学有法，法无定法，贵在得法”。我们要在历史教学中，解放思想，大胆尝试，根据我们农村的实际情况和条件，积极进行探索和创新，努力激发学生学习历史的兴趣，充分调动学生的积极性，有效提高历史教学效能。

参考文献：

[1]长治学院师范分院李志芳著.《历史教学如何导入新课》.

[2]王小依.《应重视中学历史教学中的细节问题》.（黑龙江教育学院学报第27卷第5期）.