高中语文写作教学方法浅析

黄建军

【摘 要】语文写作教学是高中语文教学的重要内容，是信息的输出，是文明社会语言能力重要表现之一，同时也是让教师和学生都感到十分棘手的问题。高中语文教师要提高教学质量和学生的写作水平，必须改进作文教学方式，结合写作教学内容，启发和培养学生的想象力，开拓学生的写作思路，让学生有更丰富的情感体验。

【关键词】高中语文；写作教学

写作教学的过程就是利用语言文字的表达和交流的过程，它也体现着学生在听、说、读、写等方面的综合能力。写作教学也是我国当前语文教学的一个重难点，主要问题还是在于学生的写作兴趣不高，为了完成写作目的而进行写作。而表达的内容也较为空洞，在写作的过程中无从下手，因此，想达到一种对真情实感的表达还需要做大量的教学工作。下面，就我个人的写作经验，对现阶段我国高中语文写作教学所遇到的问题进行有效地指导与分析。

一、高中语文寫作教学的目标

1.提升学生作文认识的真实性

教师教学的根本目的是为了提升学生的道德素质和思想认识水平。高中语文写作教学是一个对学生情感态度价值观培养的漫长过程，在这个过程中，没有任何捷径可走。但是，现今高中写作中出现了一种错误的情况，那便是学生作文情感流露很多，但这种情感却是不真实的。教师应该培养学生优秀的思想认识水平，当学生的作文体现出高尚道德并且是学生的真情流露时，语文写作教学也就获得了胜利的果实。一篇优秀的作文是学生综合能力的体现，高质量的作文需要学生有更多、更好的素材积累。其中阅读是积累素材最好的来源。加强阅读，广泛涉猎各方面的知识，扩大自己的知识面。积累的素材越多，学生在写作时想象力就会越丰富，见解也会越深刻，文章就越有表现力和说服力。

2.提升学生作文思路的完整性

作文必须有一个中心主题，写作过程中必须围绕这个主题展开。由于现实高中教学受应试教育的影响，许多语文教师追求学生写作的字数。在学生在写作中一味要求字数和华丽的辞藻，却忽略了这些语句对主题是否有呼应。因此，在平时的训练中要做到规范，力求准确不跑题，开好头结好尾，立意新颖，语言表达简明、连贯、得体，不写错别字。对作文的各种类型、文体等做专项训练，点式突破，不在于多而贵在于精，培养自己的写作强项。这样坚持下去，写作能力在实践中就会不断提高。

3.提升学生作文语言的完美性

写作是将学生的思想情感用书面语言表现出来，因此，写作也是一种语言。高中语文写作教学应当注重学生语言能力的培养，这种培养并不是一味要求学生在文学写作中应用华丽的辞藻或引用名言名句，而是要求学生在文字语句的清晰性、流利性、准确性和美观性等方面表现出来。高中语文写作教师应当多鼓励学生阅读一些优秀范文，对这些范文的优秀之处进行讲解，也可以对学生创作的优秀范文进行点评，鼓励学生创新，激发学生对写作的兴趣和对文学的向往。

二、激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，用生动形象的语言，将学生真正引入一种境界，那么学生自然会对写作产生浓厚兴趣。在平时，教师可以亲自动手写作，将现实的生活变成语言文字，将作品拿到班内与学生分享。也许你的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变得很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。在不知不觉中他们也许会因喜欢上语文老师而喜欢上了作文。

三、教师要开展创新写作技法训练

作文教学中，教师要鼓励学生进行有思想的写作、有内容的写作，鼓励学生有创意的表达和写作技法。首先，立意要精巧，要培养学生以敏锐的目光抓住那些看似平淡、平常，然而却寓意深刻、韵味无穷的小事，从小处着笔，揭示深刻的社会主题和普遍规律。避免闭门造车、抄袭他人或作无病呻吟，而要以小见大，常人的一言一行、一举一动，都可以触动情感，影响思想与生活，一个动作、一个表情可能就是一个典型，一声轻语、一次微笑，可能有着丰富的内涵，主题的深刻与否，往往取决于作者会不会发掘。同样一个材料，开掘得好，便能成一篇立意深刻之作，开掘得不好，便会成平庸之作。一般而言，高考作文在内容上的创新应侧重于立意的纵深和发掘以及选材的典型和新颖，从现象看到本质，见微知著，对事物的发展有预见性。其次，拟题要新颖，学生可以引用或者化用大家所熟悉的歌词、俗语、影视剧名等作为文章的题目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义；引用或化用大家熟悉、喜欢的歌名，活泼而有趣；引用影视剧名，新颖而别致；引用或化用经典名言，典雅而深刻。这些标题，贴近生活，使人喜闻乐见，倍感亲切。

四、目标明确，突出能力培养

如果说作文有“秘诀”的话，那就是鲁迅先生所讲过的：“要多看、多想、多读、多写。”因此，提高写作水平主要把握以下两个方面。一是在积累写作素材中提高综合能力；二是在勤奋训练中提高写作能力。

1.在积累写作素材中提高综合能力

一篇优秀的作文是学生综合能力的体现，高质量的作文需要学生有更多、更好的素材积累。其中阅读是积累素材最好的来源。加强阅读，广泛涉猎各方面的知识，扩大自己的知识面。积累的素材越多，学生在写作时想象力就会越丰富，见解也会越深刻，文章就越有表现力和说服力。

2.在勤奋训练中提高写作能力

再多的素材，再好的方法，再高的能力，不勤奋训练也是积累不出写作方法和水平的。因此，在平时的训练中要做到规范，力求准确不跑题，开好头结好尾，立意新颖，语言表达简明、连贯、得体，不写错别字。对作文的各种类型、文体等做专项训练，点式突破，不在于多而贵在于精，培养自己的写作强项。这样坚持下去，写作能力在实践中就会不断提高。

五、引导学生互评互改

评改，是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改，教师评，教师是习作的唯一裁判者，结果学生写得辛苦，教师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢？在作文评改这一环节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，指导学生互批互改，和传统的教师批改方式相比是一种较理想的批改方式。学生参与作文评改实际上是一个自主学习与自主构建的过程，学生在互批互改中，对同伴给自己文章所作的评价也会辩证思索，进行深层次的修改，并对自己已有的知识体系进行再次构建。《语文课程标准》也明确要求：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”可见，大胆地改变传统的“精批细改”的做法，把作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生自己来主宰其作文的命运，评判其作文的得与失，应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。

六、结语

学生良好的写作习惯与有效的教学方法相结合对写作的提高有重要的前提条件。创新是一个民族的灵魂，教学也不例外，任何人都会厌倦一成不变的事物，因此我们若想让学生的写作水平提高，必然要创造出一种身临其境的内心感受，这样才会让其永远保持着兴趣与探索未知世界的欲望。我们还必须做到与学生展开合作，学生不仅要有自己的观点，而且也需要吸收别人的观点而达到优化自我的目的，最终能为别人的思考提供意见并达成共识，这样才会对让学生对教学内容达到更深层次和更准确的认识。

参考文献：

[1]张海香.作文教学窘境及教学建议[J].中学教学参考，2011（7）.

[2]黄合成.作文教学初探[J].读与写杂志，2011（82）.