医科院校新办英语专业复合型人才培养模式的研究与实践

周秀琼

摘 要：在经济全球化的时代，医学领域技术、学术的跨国交流也逐渐频繁和深入。在21世纪初，诸多医科院校为了满足社会发展的需求，逐渐开展了英语专业，借以培养特定的符合型人才。经历十余年的发展，已经形成了一定的模式，但其中仍旧存在一定的问题。该文从医学领域复合型人才的概念出发，总结了其培养目标和当前培养模式的现状，并对此提出了一定的改进方法。

关键词：医科院校 英语专业 复合型人才

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（b）-0218-02

医学是一个综合性的、全球性的，甚至关系到整个人类社会身心健康和未来发展的重要领域。因此，无论是发达国家还是发展中国家，对于医学研究始终给予较高的关注。这就使得在全球化进程不断加速的同时，不同国家在医学领域的学术、技术交流也越来越深入。在这样的大环境下，培养专业知识过硬、外语交际能力较强的复合型人才，也成为了医科院校的重要历史使命。因此，从21世纪初开始，高等医科院校逐渐设置了专门的英语专业。但是，受制于经验不足等因素的影响，其英语专业的建设能力常常处于捉襟见肘的尴尬局面，从而导致相关的复合型人才培养模式尚不成熟，影响了专业人才的培育和输出。

1 医学领域复合型人才的概念

21世纪是人才的世纪。因此，无论是哪个行业，对于人才的能力都具有较高的要求。复合型人才的概念比较广泛，通常是指在某一方面的技能相对而言出类拔萃，另外又具备其他某一方面或者某几方面的基本能力。简单而言，复合型人才往往需要符合“一专多能”的要求。但是，对于医学领域而言，复合型人才主要指的是相关的人才不但要熟练甚至精通某种外语，同时，能够了解这一特定领域的基本知识的人才。

2 医科院校英语专业复合型人才的培养目标

2.1 语言能力

语言能力是英语专业学生需要具备的基本能力。即便在一般的院校，也能按照相对完善的计划培养学生的语言综合能力，诸如基本的听说读写能力等等。这往往是通过开设不同类型的英语教学课程就能实现的。例如，英语专业的基本课程如听力课、口语课等等。

2.2 交际能力

人才的一个重要的特征就是，不仅需要熟练掌握某一门专业知识，还需要能够将其灵活运用。对于英语这一实用性较强的学科而言，对于学生的实际应用能力的要求则更高。语言不仅仅是一门学科，更是一种用途广泛的实用技能。而将其从学科转化为技能，并不是仅仅依靠某些课程就可以轻易传授的。而是需要结合学生自身的思维能力等形成综合性的交际能力。

2.3 专业能力

专业能力是英语专业复合型人才的重要能力之一。对于医科院校的学生而言，其专业能力往往是与医学研究领域相关的能力。这需要学生具备较强的跨学科学习能力和研究能力。对于学生专业能力的培养，一方面可以由学生按照自己的兴趣进行选择，另一方面可以是学校依托于自身的特色学科或者优势学科等进行建设。

2.4 科研能力

科研能力是高端人才理应具备的能力，相对于以上三种能力而言，这是一种更高的层次，因此也对学生自身和学校提出了更高的要求。对于医科院校的英语专业而言，科研能力不仅应当包括基本的英语语言研究、英语文化研究等等，还应当包括医学领域英语论文的撰写、翻译和应用等能力。

2.5 人格修养

人格修养是医科院校英语专业复合型人才培养的基础目标，也是最重要的目标。没有健全、积极的人格，那么这种人才很有可能不被社会所认可。而这方面能力的培养并不是通过传统的课程或者说教就可以进行的，而是应当渗透在学校教育的各个环节。只有让学生受到良好的熏陶，才能使高尚的人格植根于其灵魂之中，成为日后踏入社会的行为指南。

3 医科院校英语专业复合型人才培养模式的现状

医科院校的英语专业往往是在21世纪初开始兴起并逐渐设置起来的，因此，其复合型人才培养模式相对而言缺乏经验，尤其缺乏先进的经验。在近些年的发展中，有关的高校一直处于在摸索中不断前进的状态。由于该专业的设置往往受制于市场和社会的驱动，因此，相关的教研人员往往也会呈现出相对功利的心态，人才培养的质量堪忧。同时，医科院校的英语专业具有其学科特性，因此在教材的选择和应用方面往往具有较大的局限性，而教师的整体素质和跨学科研究水平也相对较弱，整个人才培养模式的设置往往是以语言专科学校为基础，进行“依样画葫芦”式的照搬。要想使得医科院校英语专业复合型人才的培养形成固定的、先进的模式，需要相关的院校付出更多的精力，根据自身的实践经验等等，不断改进，总结出实用性强、效果好的路子。

4 医科院校英语专业复合型人才培养模式的改进方法

4.1 打造优良的师资团队

良好的师资队伍是保障复合型人才成功培养的重要因素。在医科院校，英语专业的教师不仅需要在英语方面具有较高的专业水平和科研能力，还需要对该院校医学领域的相关专业具有较多的了解。只有这样，才能结合该校的优势学科等开设相关的英语课程，使得学生的专业能力得到更大的拓展。例如，学校可以定期组织教师培训，使得英语专业的教师具备一定的医学知识积累，或者医学专业的教师具备英汉双语授课能力，从而保证学生的学习范围更加广泛，学习能力更加深入。

4.2 巩固学生的主导地位

学生是学习的主体，也是复合型人才培养模式的主体，因此，要想使医科院校的英语专业实现复合型人才培养的综合目标，应当巩固学生的主导地位，只有这样，才能够充分调动学生的积极性。一方面，学校在专业学科的设置方面，可以给予学生更多自由选择的余地。例如，学校可以结合自身的优势医学专业，使英语专业的学生自主选择自身感兴趣的课程。同时，增加医学专业选修课的选择范围。另一方面，学校应当注重学生在学习过程中的反应和评价。例如，在学习结束后，可以收集学生对英语课程和医学课程的意见和评价，并以此对学科的设置和教学方式等进行改进。

4.3 加强学科的专业建设

在学科的专业设置上，不仅要巩固英语的基础和主导地位，还要注重医学相关知识的培养。在此过程中，对于课程的设置和教材的选择等等，学校方面往往需要付出更多的关注和努力。在课程的设置方面，除了英语专业的基础技能如听力、写作、口语等课程之外，还需要将英语方面的相关科研技能渗透到日常教学中。同时，也需要注重医学相关课程的开设，并对学生最终的学习成果进行有效的检验，从中总结出问题并予以改进。在教材的选择方面，不应当拘泥于语言专科院校的英语教材，还应当选择与医学相关的英语教材。实力雄厚、师资强大、经验丰富的高校，甚至可以组织相关人员，编写符合该院校教學需求的教材，借以满足人才培养的需要。

4.4 注重能力的综合培养

在医学院校，英语专业的设置往往具有特殊的目的，诸如培养语言技能扎实的同学以储备医药领域的高级专门人才等等。这就需要相关的院校对于学生的综合能力给予较多的关注。除了基础的语言能力、交际能力和专业能力之外，还应当对学生的科研能力提出更高的要求，同时在教育过程中，逐渐深入对学生人格修养的培养和熏陶。例如，为了培养学生的科研能力，相关的院校可以专门划拨出一定的经费，激励学生在教师的带领下，进行相对简单的科学研究，或者对于在校发表论文的同学给予一定的奖励。

5 结语

人才的培养是任重道远的长期计划，而医科院校英语专业复合型人才的培养更需要相关的高校在不断实践的过程中吸收以往的经验，在发挥自身优势的同时，完善自身的培养模式。

参考文献：

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