再现情境，让历史事件更加明晰

油馨华

摘要：情境教学法是现代教育理念下崭新的教学方法，它可以让知识形成与发展过程清晰的展示给学生，从而让知识更加明晰。情境教学法在高中历史教学中占有着重要的地位，文章围绕五个方面阐述如何再现历史情境，旨在提高课堂教学的效果。

关键词：高中历史 情境 事件 教学 明晰

心理学研究认为，知识情境对个体有直接的刺激作用。从教育教学的角度来分析，知识情境可以作为情感调节的手段。在高中历史教学中，如何把曾经的历史事件展示出来促进学生主动学习是我们值得研究的问题。事实证明，情境可以让历史知识更加明晰。在此基础上，以情境作为探究历史知识的材料来满足学生的好奇心与求知欲，从而让课堂教学的效果明显得到提高。

一、创设描述情境，把历史现象清晰讲述出来

教学是语言的艺术。教师的语言艺术有利于学生理解课文内容和了解历史事件。清晰的语言有助于教师更好的传达要表达的内容，从而把历史事件清楚的转述给学生。这样，学生理解起来也会容易的多，从而提高课堂教学的效率。例如：在学习《从鸦片战争到八国联军侵华》一课时，课文中提到的英法联军火烧圆明园的历史现象，教师可以这样生动的描述：这不是一把普通的火，它烧的不只是一座房子，当它燃烧着熊熊烈火的时候，它烧的更是千万中国人的心，它在中国人的心口上撒上了仇恨的种子。它鲜红的火焰在肆无忌惮的舞动着，仿佛在向中华名族挑衅它的残忍和霸道，它摧毁了拥有无数财富的时代产物，而数万的中国人民只能眼睁睁的看着被它摧毁，一点一点，最后化为灰烬，一点都不剩下。学生们在听到这段震撼人心的描述后内心一定波涛汹涌，思绪万千，沉浸在国耻的悲伤中无法自拔。学生们更加深刻体会到当时侵略者的野蛮和残暴，毫无人性的破坏，以及清政府当时的腐败无能，让人内心忍不住爆发出一股火气，因此学生的爱国之心也深深的被激发出来了，在学习这一课的时候一定投入度非常高。

二、创设体味情境，牢牢把握学生的情感线索

我们知道，追溯历史事件的过程是情感体味的过程。课堂是学生与教师共同的舞台，学生是课堂的主人。而教师是课堂的引导者、参与者。因此，要引导学生要主动的参与到课堂学习中去。教师在创设情境的时候要注意紧扣学生的情感线索，围绕学生的内心情感去引导他们积极思考。同时教师要在现实和历史事件上建立桥梁，让学生更好的理解课文并且学会学以致用。例如：在教学《新中国初期的外交》时，就创设了这样的体味情境：把十七大中外媒体聚焦中国和北京申办2008奥运会的图片联系在一起，让学生学会观察分析并从中思考中国地位变化的原因。还有在学习近代史上清政府与外国列强签订《南京条约》和《马关条约》两个历史事件时，可以很清楚的看出近代中国屈辱的外交，从而顺利的引入到本课的主题，这样的过渡显得直接又自然，也有利于学生接受。因此教师在创设情境的时候一定要注意方式方法，抓住学生的兴趣，激发他们内心的同感，这样课堂才会展现的精彩。

三、创设问题情境，有助于启发学生发散思维

创新是一个民族生存与发展的不竭动力。心理学研究表明，良好的问题情境是创新思维意识的起源。创新对学生来说意义非凡，教师在创设情境的时候，要注重激发学生的创新精神，培养他们的发散性思维，提高课堂效果，增强课堂质量。例如：在教学《代议制的确立和完善》时，为了更好的突破重点难点，可以先引入一句名句来激发学生的思考。例如“人的房子，风能进，雨能进，国王不能进”，教师可以让学生们从中思考这句话的表面和深层含义是什么？从而进一步挖掘到英国国王的权利有所限制。教师通过进一步引导学生并结合课文可以得到以下两个结论：第一，私有财产权是神圣的，是不容侵犯的；第二，1789年《权利法案》中明确规定了国王的权力受到了限制，议会的地位逐渐上升甚至超过国王，约束着国王的所作所为，因此英国的君主立宪制逐渐形成并且确立起来，直接明显的看出来国王在英国政治上处于统而不治你地位，学生就更好的理解了英国国王和议会之间的关系了。

四、创设特定情境，感受角色心理活动过程

历史博大精深，各个时期人才辈出。而且每个杰出人物都有着自己鲜明的特色，然而仅靠凭教材的描述还很难描述人物的鲜明性，并且人物的心理活动变化的过程学生更无法感受到。这样，学生就不能感受到其中有联系的人物的关系。所以，我们应该创设特定的历史情境，再现历史情节，从而有助于学生更深层的理解课文和分析人物。例如：在学习有关《重庆谈判》的相關内容时，教师可以引入中央电视台将要拍摄《重庆谈判》的电视剧作为切入点来引起学生的兴趣，并且成功的直入本课的主题。教师可以让学生们发挥想象力，为毛泽东到重庆来访拟一段话，让学生们假设自己处在那样的时代背景下会有什么样的内心感受，从而再学习课文的时候肯定会有不一样的感觉。通过这样的角色情境的创设，不仅活跃了课堂气氛，勾起了学生们的学习兴趣，从而提高学生们上课的积极性和主动性，而且让学生们在特定情境作用下去感受人物的心理活动过程，可以增强他们的内心体验和心灵震撼，对理解人物和历史意义更深刻。

总而言之，再现情境对于高中历史教学具有十分重要的作用。它不仅活跃了课堂气氛，增加了学生学习的兴趣，让学生在欢乐中学习历史，而且让学生更加了解历史的真相，印象更为深刻，从而对历史事件有更深层的理解。因此，我们要不断的完善情境教学法，让它在提高历史课堂教学效果中发挥作用。

参考文献：

[1]战国恒.情景再现教学模式在高中历史教学中应用[J].成才之路，2014，（19）.

[2]余文友.情境教学在高中历史课堂中的有效运用[J].新课程，2014，（12）.

[3]汤鲤庭.链接炼出新篇章——高中历史教学探究[J].高考，2015，（02）.

（作者单位：山东省日照莒县第一中学）