转变教学方式 优化小学数学课堂教学

李超英

摘要：新课程的改革，使我们教师面临着更大的挑战，这需要我们转变教育理念，更新教学理论，从了解学生的实际情况出发，着眼于学生数学素养的形成和提升，在课堂上尽可能多的为每一个学生提供动手、动脑的机会，提高小学数学课堂教学的效率。

关键词：小学数学 课堂教学 创设情境

新课程的改革，使我们教师面临着更大的挑战，这需要我们转变教育理念，从了解学生的情况出发，着眼于学生数学素养的提升，在课堂上尽可能多的为学生提供动手、动脑的机会，提高小学数学课堂教学的效率。下面就新课程下的数学课堂教学方式来谈谈自己的一些想法：

一、创设教学情境，发挥学生的主动性

新课程改革中，老师们都在努力创设一些教学情境，那么我们小学数学课堂应该依据哪些原则创设的教学情境，才更适合我们的小学数学课堂呢？我觉得应该在以下几个方向去努力：教学情境中的师生关系应该是平等的，而不是老师高高在上的或教师对学生言听计从的；参与教学活动的学生应该的全面的，至少是大多数的，而不是极少数的优秀生控制的；课堂气氛应该是活跃的，学生积极参与的，而不是沉闷的或混乱的；参与的学生都能够说出或展示自己的想法，也能听取别人的想法；情境中的学生们能够手、眼、脑并用，既动手操作、自主探索、合作交流。另外我们所涉及的教学情境要给学生留出活动的时间，要充分相信学生，放手让学生“做”，这样的情境才能从根本上改变学生被动学习的局面，使他们能够自主学习。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，让学生能自为研索，自求解决。”

二、创设适合小学生的教学情境

小学数学有它所特有的特点，小学生也有他们的特殊之处，教师要根据教学内容的特点，从所教学生已有的知识和生活经验出发，紧密联系学生的现实生活，用简笔画、图片、照片、视频、小游戏、故事、生活中需要解决的问题等形式，创设恰当的数学情境。情境最好是直观的，要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，还要为本节课的教学内容服务，为形成和提升小学生的数学素养服务。

三、充分启发学生手脑并用

关于学生手脑并用，许多老师以为做到很容易，也有老师认为做到很难。课堂教学活动中，要让学生手脑并用，我认为主要在于“活动”二字。现在大多数的学校在推行教学改革，在推行小组合作学习，我们可以看到课堂气氛比以前活跃了，学生比以前积极了，还需要怎么改进呢？我认为一个是在小组合作学习中要在学生最需要时留给他们“动”的时间和空间，激发他们的数学思维和探索的欲望；另一个就是在活动中留给每一个学生独立操作的机会，注重培养学生的独立操作的意识，通过学生自己的努力，主动获取数学知识。让学生动手动脑，在实践中去尝试解决某一特定的问题，就能很好的训练学生的数学思维能力，学习数学思维的灵活性（这是不同于数学的灵活思维）。

四、教师角色的转型

随着新课改的推进，教师的角色已经不仅仅是转变了，而是一种实实在在的转型，我们中间已经出现了不少转型成功的老师，他们已经不再是教书匠，而成为了课堂教学的组织者和引导者，成为了新式课堂教学的先头兵，成为了教学改革的研究者，成为了新的教学理论的创造者，甚至有的老师成长为教学改革的推广者（教师培训的讲座人）。那么我们现在要怎么做，自己才能很快成长起来呢？要学会反思，在有坚定的教改理念和充分的教改理论的支持下，不断的反思改进自己的课堂教学，并把自己的反思上升到理论的高度，尝试总结撰写一些论文，搞点和自己课堂教学改革有关的课题研究，使反思上升一个高度。

五、创设积极和谐的教学情境

教师不仅有教好学生学好数学的任务，还肩负教育学生健康成长的重任，因此教师的情感在课堂上可以直接的影响学生。如果我们过度的强调课堂纪律，学生就会感到拘谨和压抑。我们一个良好的情感，积极的情感，就会创设和谐的情境，就有融洽的师生关系，形成民主的活动氛围，学生才会有积极的心态和大胆的自主探究。长期的潜移默化的影響下学生也会形成积极向上的情感，心理健康的成长。

六、尊重学生的个性差异

新课标要求老师尊重学生的个性差异，我们所创设的 教学情境一定是能够让所有的学生参与进来，尽管他们的参与程度不同。我们教育不是流水线，不可能也不允许生产出千人一面的产品。每个学生由于生理条件和成长所处的环境的差异形成学习的差异和个性的差异，这是正常的，也是今后社会所需要的，我们教师就是要发现学生存在的差异，对症下药，因材施教，而不要用固定的模式去教学生，更不能用固定的标准去评判学生，尊重他们对同一问题的不同认识和理解，为他们提供展示自己、弘扬个性的机会。

作为新时代的小学数学教师，从了解所教学生的实际情况出发，着眼于学生数学素养的形成和提升，认真研读新课标，更好地理解课标精神，根据教学目标和教学内容创设适合课堂教学的情境，敢于改革，不断反思，勇于进取，最大限度地发挥学生学习的自主性和积极性，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张正玉.小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]董春晶.小学高年级数学游戏教学方法的案例研究[D].天津师范大学，2014.

[3]王爱珍.采用多种教学方式，优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2016，（17）.

[4]严家丽.小学数学高效率教学行为特点探究[D].天津师范大学，2011.

[5]李鲜丽.浅谈如何优化小学数学课堂教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016.

（作者单位：山东省兰陵县卞庄街道第二小学）