浅谈高中数学课堂有效教学方法

王凤璟

摘要：在高中教学中，数学课堂教学是最为重要的组成部分，与语文、英语等其它科目相比，高中数学教学带有更强的逻辑性、思辨性，但也带有明显的难点。高中数学课堂教学的主要目标就在于提高学生的学习成绩、帮助学生掌握相关的数学技巧，进而提高学生的逻辑思维及数学能力，实现学生整体能力的显著提高。但是，在诸多因素的影响下，高中数学的课堂教学存在相应的问题，导致教学质量难以得到保证。笔者将在本文对高中数学课堂有效教学这一点进行必要概述，并提出科学的教学方法。

关键词：高中数学 课堂 有效 教学方法 问题

目前，我国素质教育工作仍在持续推进，且伴随新课程标准的科学指导，高中数学课堂教学与之前相比已经出现了明显的变化。目前，我国高中数学课堂教学需要教师给予学生必要的尊重，并且不断挖掘和发挥学生自身的主观能动性，进而提高学生对于数学知识学习的积极性，还要不断培养学生自身的逻辑能力与思考能力，帮助学生形成完善的数学意识，并将数学知识与生活相结合。高中数学教师若想利用教学达到上述目标，就需要选择科学的课堂教学方法，只有选择符合实际的方法，高中数学课堂教学的质量才能得到切实保证。

一、高中数学课堂有效教学概述

在高中数学课堂教学中，有效教学是需要教师给予高度重视的。何为高中数学课堂有效教学？简而言之，就是教师需要在规定的课堂教学时间之内，尽量用最短的时间和个人精力来达成最优化的教学效果，进而实现预设的教学目标，以此满足教学大纲的基本要求。在高中数学课堂教学中。教师与学生两者不可或缺。缺一不可。教师在高中数学的课堂教学中有引导作用，可以针对学生的实际学习情况进行指导和分析，决定教学中各个要素的结合方式等。而学生在高中数学课堂教学中有明显的主体性，其个人努力程度可以明显影响教学目标的具体实现情况。

在高中数学课堂有效教学中，教师应当实现教学资源的最大程度利用。并且保證教学收益的最大化，还要重视相应的差异性等。因此，教师需要基于上述特点，选择科学的教学方法。

二、高中数学课堂有效教学的主要方法

（一）激发学生兴趣

高中数学知识带有明显的抽象性和逻辑性，很多问题对于学生而言存在较大难度，这样一来，不少学生就会出现畏难心理，甚至出现厌恶数学的心理。因此，高中数学教师需要不断激发学生的数学兴趣，让学生带着兴趣去学习。

某高中数学教师为了实现课堂有效教学，从激发学生的兴趣入手开展教学。该教师发现，很多学生对于数学不感兴趣的原因在于数学知识带有一定难度，且很多学生认为数学知识与生活联系不够紧密。该教师在课堂教学中，会根据不同的知识点在课堂中设置相应的游戏环节，该教师会将班级同学分为几个小组，让每个小组围绕相关的知识点去思考问题并提出相应的解决方法。哪一个小组最先答对，该教师便会给予该小组同学适当的奖励。这样一来，班级同学的参与热情会变得较为高涨，对于数学知识的兴趣被有效激发，很多学生感受到了数学知识的生动性，逐渐爱上了学习数学。正是由于该教师在课堂教学中安排了相应的活动，才使教学更为生动，深深吸引了学生的学习兴趣，并且进一步激发了学生对于数学知识的理解能力等。

（二）更新教学手段

很多高中数学教师在实际课堂的教学中还在沿用传统的教学手段，单纯用语言讲解知识点，这样不仅使课堂教学过于单调，也无法吸引学生的学习兴趣。所以，高中数学教师还应当对教学手段进行丰富化的处理。

某高中数学教师在为学生讲解《圆锥曲线》的相关知识时，为了让学生更为充分、直观地认识到椭圆、双曲线等的概念及特点，该教师利用多媒体教学更新教学手段。该教师将圆锥曲线的相关知识点做成多媒体课件，在课堂上进行展示，让学生直观、清晰地看到了动点形成相应轨迹的主要条件，这样一来，学生对于圆锥曲线的相关知识就有了深刻、形象的认知，有效掌握了相关内涵。由于该教师在课堂教学中利用多媒体技术更新了手段，从而对教学内容进行了多样化的显示，并且突破了传统数学教学中存在的各类限制，将具体的知识点再现在学生的面前。

（三）重视课后练习

在高中数学课堂有效教学中，教师除了需要重视课堂上的各项环节之外，还需要认识到课后练习的重要价值。高中数学教师在结束任务之后，需要针对学生的实际情况等为其选择相应的课后习题。在选择课后练习题的时候，教师需要根据教学内容选择习题内容，保证两者完整契合，不得选择与教学内容相脱节的习题。与此同时，教师在选择课后习题的时候，还需要进行分层次选择。针对基础较差的学生，教师应为其选择基础性内容较强的习题，以巩固基础知识为主；对于中等学生而言，教师应选择难度适中的习题；对于那些成绩较好的学生，教师可以选择一些拔高性较强的科目，拓展学生的知识层面。

（四）做好教学评价工作

除了上述几点内容之外，高中数学教师还应当在实际教学中，做好相应的评价工作。传统的高中数学教学评价，多以学生的考试成绩为主，而没有认识到学生其它方面的能力。因此，高中数学教师应当在教学评价中，将学生的考试成绩、平时课堂的表现情况、自主学习和思考的能力等相结合，分别对每一部分进行评价，最后进行汇总评价。此外，即便学生在某次考试中的成绩没有达到理想标准，教师也不能武断认为其学习能力较低，而是结合学生平时的情况进行综合分析。

三、结语

高中数学课堂有效教学，主要就是指教师需要在最短的时间内达到预设的教学目标，并且有效提高数学教学的质量。高中数学教师在具体教学中，需要不断激发学生对于数学知识的个人兴趣，并且选择多样、科学、丰富的教学方法展开教学。高中数学教师应当为学生创造相应的学习氛围，并且以此提高学生的个人自主学习能力，进而确保复杂的数学问题可以被简单化处理，方便学生对其的深入理解。与此同时，教师还需要不断对教学方法进行优化处理，选择新型的方式等来提高数学课堂教学的有效性。只有这样，才能确保高中数学教学质量，实现学生整体数学能力的提高。

参考文献：

[1]李红叶.新课程下高中数学课堂有效教学的实践研究[J].才智，2016，（13）.

[2]薛慧军.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2013，（26）.

[3]苏蕾.高中数学课堂有效教学的实践研究[J].亚太教育，2015，（24）.

（作者单位：山东省莱芜第一中学55级2级部6班）