树立新课程理念，开放语文课堂教学

革红军

摘 要：随着部编语文教材的投入使用，语文课堂教学即将迎来新的改革，但开放的语文课堂教学是一线教育者不变的追求。转变教育观念，开放学生的学习过程，对学生进行开放性评价，才能将语文课堂由“封闭”转变为“开放”。

关键词：开放；课堂教学；学习过程；评价

只有不断地改革才会有不断地进步。随着部编语文教材的投入使用，新一轮的语文课堂教学改革号角又吹响了，这不仅是教育发展的需要，还是时代发展的需要。作为一线教师，要积极响应课改的号召，营造宽松自由的学习氛围，真正做到教书育人。所以，我们要树立新的课程理念，努力打造开放的语文课堂教学。

一、转变教育观念，开放课堂教学

新课改要求教师完成角色的转换，要转变为课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者和参与者。学生的学习方式也要转变，由“要我学”转变为“我要学”。

新课程的实施，我们可以看到学生学习活动不再是一个被动的接受过程，而是“一个生机活泼的、主动的和富有个性的过程”。孩子的心理“解放”了，才能轻松愉快地投入学习生活中；学生的思维“解放”了，没有被动的灌输，没有思考的限制。学生的情感“解放”了，可以随意发表观点，可以尽情表达自己的情感，可以做自己喜欢做的事。要想达到以上效果，教师可以做如下尝试：

（一）探索有效的小組合作学习的方法。实践证明，小组合作学习方式是重要的有效学习方式之一，它可以有效地缩小学生的个体差异，特别是对大班的集体教学更为有利。在探索中教给学生操作性较强的合作、讨论、汇报等方法，小组明确分工，采用小组角色轮流制，让每个学生体验成功。

（二）坚持“读写结合”。每一节语文课，教师都要努力找寻可以激发学生情感的结合点，赋予学生的想象的翅膀，将内心的冲动表达出来。

（三）注重知识的整合。在学生学完一部分知识后，及时帮助学生梳理知识，并加以优化，学生学完不同内容后，将知识加以整合，以便学生能灵活运用，提高学生的实际应用能力，体现语文的工具性特点。

（四）坚持高目标、低要求的教育理念，让学生随着知识的积累及年龄增长，一点一点完善自己，不给学生过重负担，让学生始终保持对语文学习的兴趣。

二、以主动探索为轴心，开放学习过程，丰富学生心灵

新课程提出了转变学生学习方式的任务，要求我们必须树立新的教学理念，提供学生充分参与探索的机会，使他们在主动探索的过程中真正掌握知识、思想、方法。我认为在教学中应注意以下几个问题：

（一）创设愉悦的学习环境，激发学生主动参与学习的欲望。在语文教学中，教师应想方设法为教学创设最佳“情境”，揭发学生的“情感区”，促使学生对学习的内容产生强烈的内在需要，这样，他们才能积极主动地获得知识。

（二）教给学生正确的学习方法，培养创新意识。“发明千千万，起点在一问”一语道出提问的重要性。教师可利用教材插图形象丰富的优势创设问题情境，提出一些有价值、有深度的问题。还可引导学生在自己听老师和同学的发言中发现并提出问题。在课堂上呈现敢想、敢说、敢问、敢争论的现象，让学生真正成为学习的主人。

三、以学生发展为目标，开放学习评价，滋润学生心灵

（一）课堂表现评价。以往，语文课堂更多是关注学生上课是否遵守纪律，是否认真听讲等。其实，我们更应该注重对学生学习过程的评价，应该考查学生是否具有学习语文的兴趣，是否积极主动地参与语文学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作等。在课堂教学中，我有以下具体做法供参考。每上一节课，我都细心捕捉孩子在课堂上的点滴进步，对参与积极、乐于交流、善于倾听的孩子给予表扬，给他们盖上一个小印章，或在星星积分卡上盖上小星星，或在学习园地“闪光的足迹”评价表上盖上小红花。另外，在课堂上我也善于运用语言激励学生，从发展角度去评价，如“你真棒！”“你一定行！”“加油啊！”“你一定能做得更好！”等等。

（二）建立学生语文学习跟踪手册。建立学生语文学习跟踪手册，可以定期或不定期地对学生语文学习情况进行评价，以便进行家校联系，更全面客观地评价学生。语文学习跟踪手册分为教师评价、学生自评、家长评价。教师记录表中主要包括学生参与课堂情况、学生语文作业情况、教师建议（包括学生自评）。家长记录表中有学生课外学习情况（对学生学习语文的兴趣、在生活中学语文等情况说明）；学生语文综合能力评估（学生习作能力、口语交际能力等方面的进步和不足）；家长意见（家长对教师的任何意见和建议）。

此外，为让所有学生都有成功的机会，我还设立了单项奖、特长奖、进步奖等，期末时让每个孩子都捧着奖状回家。

相信只要我们不懈地努力，再加上满腔的热情，我们的课改定会更加具有创新性，也会越来越成绩斐然。

参考文献：

[1]潘庆玉.全球化语境中的经典教育[J].当代教育科学，2003（12）.

[2]刘立明.再论国外有效教学研究[J].现代中小学教育，2003（5）.

编辑 李琴芳