探析提高中职种植专业教学质量的几点思考

李建良

【摘 要】中等职业教育的培养应根据当前社会发展的需求，确定培训目标，通过教学改革的发展，不断提高教师队伍的整体素质，促进教学实践，以学生为本，处理好教师、学生、教材与实践之间的关系。在不断的探索与实践中提高学生的专业实践能力和综合素质。本文就对中职种植专业教学提出了几点策略。

【关键词】中职；种植专业；教学；策略

中等职业教育是我国教育的重要组成部分，是国家经济和社会发展必不可少的环节。而中职种植专业与我国广大农村息息相关。如果不办出特色， 培养出的新型农业人才，又如何去建设社会主义新农村呢？中职种植专业就必须贯彻党的教育方针，树立素质教育观念，找出问题，冷静分析，进行教育教学改革，只有这样，才能办出特色，增强活力。

一、师资方面

1.要提高教师素质。教师的素质与教学效果密切相关。目前中职师资明显存在下列情况：双师型教师缺乏，有的还是半路出家；其它专业的挪用，情况不容乐观。合格的教师应具备高尚的师德素质，扎实的业务素质，深厚的科研创新素质，优美的语体素质和新颖的教法素质，才能符合时代发展的需要，那么如何解决师资问题？教师也需充电，可从以下方面考虑：通过电视和网络等加强专业知识的学习，适应专业的需要；放下架子，深入农村，虚心向技工请教，提高自身技能；主管部门将教师培训纳入计划；学校采取走出去请进来的模式来武装教师；高校改革培养模式，直接给中职提供优秀的双师型人才。

2.强化教师的专业技能。教师是学生的榜样和楷模，教師的一言一行直接影响到学生，种植专业的专业技能是影响学生发展的基本素质，目前中职专业教师普遍都是有较好的理论功底，但动手能力不尽人意，这和中职教育教学要求存在一定的距离，教师的动手能力不强，势必直接影响到学生对专业技能的学习和要求，因此，中职教师应加强专业技能的培训，提高自身的言行能力，影响学生的专业技能学习。

二、学生方面

中职学生目前的总体形势是他们思维积极、主动活泼、进取勤奋好学。但也也有明显的缺陷和不足，主要表现为以下几个方面：1.少数学生道德观念薄弱，行为自制力差；2.年龄跨度大，大小年龄结构混杂一起，构成了一个复杂的群体；3.教育水平参差不齐，大多不能进入重点高中；4.专业思想不强，缺乏学习积极性；5.自卑思想严重，看不起职业教育；6.认为家庭条件好，怕学习，认为有一个好的父母，在未来可以提供良好的生活；7.学习不用功，对学习缺乏信心和自信。针对这些问题，在实践中，我们教师要正视。这就要求我们加强对学生的理解和关爱，做到以学生为本。在学习、生活上给予细致周到的关怀，做到关爱学生有爱心、做思想工作要细心、学生有抵触情绪有耐心、转变问题学生有决心，学生发展有信心。多发掘他们的可爱之处和闪光点，消除学生的自卑心理，培养他们学习的自信心。

三、教学方面

教学的好坏是体现教学效果的重要一环。如何处理教材，教学内容的选择，优化教学模式和方法，优化课程结构和教学内容，提高课堂教学兴趣等一系列问题都值得我们思考。

1.教材的处理。首先，合理的选择和补充，由于气候条件、自然环境的差异对当地的材料是非常合适的，也可以是地方教材和校本教材，同时要适应高考的需要，考试要求。其次要适当调整教材顺序，据各地季节和教学需要，应适当打乱教材顺序，有利教学。再次应必要地归纳浓缩，对知识散乱的地方要归纳成要点，如《农业生物技术》第一章基因突变特征可归纳为五个要点，这样学生易掌握，教学效果会更好。

2.教学模式的改变。学生基础不一，差异很大，怎样因材施教，采取何种教学模式，才能利于教学，各得所呢？笔者认为应采取分层教学，分流培养的教学模式。低差生掌握基础知识，重技能，培养实用操作型人才，顺利毕业，走就业之路；优等生组装成升学班，加大知识深难度，拓宽学生知识面，为高校输送合格人才，走升学之路。从而有效地解决差生"吃不了”，优生“吃不饱”的问题，这样人人都有收获，使就业和升学愿望的两类学生各得其所。

3.课程结构和教学内容的统一。由于我国地域条件的多样性，因而造成了各校课程设置及其结构的多样性，普遍存在课程繁多，内容重复繁琐。如何解决这些问题有利教学呢？笔者认为需建立合理的课程结构，分必修和选修课，基础和专业课及实习课，按相应专业需要增设必选课，做到精选、精减，整合教学内容，并确定合理课程比例。加大实作或实习力度，有条件的到相应农场进行实习；条件差的要因陋就简，充分利用大自然和农户等现有条件，还可以在校园内建生物角，决不能忽略实作这一环，努力缩小实作“空白”。

4.教法学法的运用。好的教学方法是教学成功的一半，那么怎样科学合理而灵活教学呢？笔者认为应充分利用多样化、现代化、直观化的教学方法，根据学科特点和学生特点，选择教学方法，改进和创新教学，利用多媒体进行教学以及实验，此外还可用故事法、对比法、图例法等，内容深入浅出，直观形象，使学生易学乐学会学，在学法中，教育家陶行知指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，传授学习方法，使学生学会学习，善于学习”。

5.提高课堂教学兴趣。学习兴趣是促进学生学习的内在动力。如果没有兴趣，学生只会作为一个沉重的负担。因此将新科技信息适时地运用到课堂上，增加课堂教学的趣味性。比如在小麦锈病方面，我问的问题是：锈病的发生，为什么有的农民损失惨重，有的农民不受影响？让学生讨论并激发他们认识到，不同的管理方法和技术会产生不同的结果，从而激发学生的兴趣。为提高课堂学习气氛，根据所讲内容适当穿插一些学生感兴趣的小知识。

总之，作为农学的基础学科，中等职业教育的培养具有很强的应用性。只有不断提高农业教学质量，才能培养掌握农业知识的高科技人才，并为我国的农业生产所服务，促进我国农业的健康发展。但是，由于教学仍然还不完善，能否在中职种植教学中强化教学，仍然任重而道远。

【参考文献】

[1]陆青山.当前中等农业技术学校教学相长存在的问题及对策 [J].百色学院学

报，2006 年 S1 期.

[2]李秀珍.论中等职业学校种植专业课教学的优化[J].新课程研究（中旬刊），2010（05）