慕课视阈下高校思想政治教育理论课教学模式改革的启示

叶毅

摘要：慕课时代的到来呈现“未来教育”的曙光，成为推动高等教育的新力量。高校思想政治教育理论课应主动顺应并积极应对，探索慕课时代下新的教育思路、教育举措、教育方法，進一步提高高校思想政治教育的实效性。

关键词：慕课；高校思想政治教育；教学改革

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0047-02

慕课（MOOCS）是“大规模在线开放课程”的英文简称。早在2001年麻省理工学院宣布将课程免费放到网上，第一次掀起了在线课程建设热潮。2009年，哈佛大学推出一些高质高清课程，再次掀起视频公开课程建设热潮。更大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，随着哈佛、斯坦福、麻省理工等世界一流高校的纷纷加入而风靡全球。慕课被教育界誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。慕课时代的到来将改革大学教育，重塑高等教育版图。高校思想政治教育理论课也应主动顺应并积极应对，积极探索慕课时代下新的教育思路、教育举措、教育方法，进一步提高高校思想政治教育的实效性。

一、高校思想政治教育理论课传统的教学

高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，在帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造大学生思想道德品质，促进大学生的全面发展等方面发挥了不可替代的作用。随着时代的不断发展，高校思想政治理论课虽然一直坚持与时俱进，但是仍然存在很多问题，具体表现在：①课堂上“以教师为中心”，虽然运用多媒体手段，但是仍然以教师的理论讲述为主。②教师“知识化灌输”现象普遍存在，死扣教学大纲，因为特别强调思想政治理论课教学的社会功能，使得教学内容与大学生思想实际结合不紧，忽视学生个体要求，导致教师与学生的互动性差，学生的自主性学习也不强。③思想政治理论课教师的专业素质参差不齐，比如有些老师思想认识不端正，认为谁都能上思想政治理论课，专业理论知识储备不足，教学时照本宣科和生硬地说教。

二、慕课与传统教学的比较

（一）突破“以教师为中心”，做到“以学生为中心”

“慕课”模式力图做到“以学生为中心”，主要表现在以下两个方面。

1.打破学习的时空界限。传统的思想政治教育理论课时间和空间都是相对固定的，而“慕课”则通过互联网取代了实体校园，使学习不受地域限制，拓展了新的学习场域。“慕课”是全天候开放式资源，学生可以自主选择时间学习。在“慕课”教学下，学生的学习过程可在任何时间、任何地方进行，学习方式灵活；教学过程和内容乃至交流的问题与传统课堂教学相比更加多元和开放。学生的学习不止在课堂上，学生可以根据自己的空余时间合理分配自己的学习时间，让学习变得更加容易和便捷。

2.更突出学习者的主体地位。“慕课”之所以能在全球范围内吸引众多学习者，主要原因在于其设计运行始终围绕学习者的主体地位。学习真正做到双向互动，教师和学生的角色不再固定，可以互为师生。学生自选学习内容，考试也针对其自主选择；课程分知识点精讲，方便学生学习、复习。“慕课”教学中教师担当导师角色，对学生进行启发式教学，以小组讨论形式打破大班授课，师生双方地位更趋平等，做到教学相长。

（二）“课程共享”的新常态

“慕课”区别于“精品课程”。虽然精品课程起步早、发展成熟、普及广，但是没有“慕课”影响迅速且更受欢迎。相比精品课程只是静态地分享教学资源，“慕课”是一个动态的学习过程。平台上学习、分享、做作业、评估学习进度、参与考试、获得证书。“慕课”把教学和考试搬到网上，呈现师生互动、教学相长的全过程。“慕课”将知识点精细化讲解，使人耳目一新。“慕课”虽然才刚起步，但给“课程共享”带来革新，也必将促进教育资源均衡，缩小普通高校与重点大学的差距，推动教育公平的实现。

（三）“慕课”对思政教师要求更高

“慕课”走进高校思想政治理论课，对全国高校思想政治理论课是一件“高标准、高要求”的事情，尤其对每一位思政教师的要求。“慕课”呈现的是10分钟左右的微视频，把知识点精细化讲解，在学生的学习过程中互动性加强。这不同于精品课程知识的静态重现，这就要求思政教师要有深厚的理论功底，有很强的言语表达能力及一定的表演能力，这并不是每个教师都能做得到的。教师应该不断充实自己，让自己跟上时代的步伐，做一个合格的新时代教师。

三、慕课视阈下高校思政理论课教学改革的启示

（一）主阵地与多阵地结合，妥善处理社会要求与个性化要求

高校思想政治教育，教育者按照社会需要组织施教的过程，也是大学生根据自己的个体需要接受教育的过程。但在传统班级授课中，教师是按照统一的高校思想政治教育课程标准、学习时间和教学方式，根本无法满足学生多样化的个性需要。多年来，思想政治理论课一直受到一些误解，不是理论的不系统、缺乏解释力，而是教学在某种程度上偏离了贴近实际、贴近生活、贴近学生的准则，与实际生活中的具体需求存在差距。而“慕课”提供了思想政治理论课“三贴近”的平台，实行近乎零门槛的进入制度，有效地满足学习者多样化的需求，注重学习兴趣的激发与调动。学习兴趣的建立对广大大学生而言是非常重要的，可以激发学生的主动学习动力，让学习变得更加容易。这是一个多样化和个性化的社会，我们的高校思想政治教育也要与时俱进，贴近时事热点，尽量满足每个学生的个性化需求。

（二）优化教学过程，注重教育资源的交互性、开放性

为了进一步加强和改进大学生思想政治教育，提高思想政治理论课的实效性，各高校推动思想政治理论课的教学改革，基本都成立了独立的思想政治理论课教学机构。但是在学科门类比较单一的高校，如在艺术门类院校或理工科院校，思想政治理论的专业发展本身就存在很多问题，导致思想政治理论课教师因为学科势单力孤而被边缘化，不仅影响了自身的专业发展，更影响了思想政治理论课教学质量的提高。试想对于任何一位学习者，如果条件具备，都一定是希望跟着最好的老师学习。“慕课”模式走近高校思想政治理论课，可以同时为成千上万人甚至更多的人提供优质的教学资源，满足学习者享受优质学习资源的需求。这也是“慕课”受更多人欢迎和推崇的原因，“慕课”的教学效果比现在的课堂教学效果更好。

推行“慕课”进高校思想政治教育理论课课堂，对思政理论教师而言是一件好事，尤其对于优秀教师來说，可以运用“慕课”给更多的学生讲课，体会更多成就感的同时扩大其对学生的影响力。思政理论课教师也可以组建专门的“慕课”团队，与其他高校师生交流并提供专业的思想政治理论课教学外包服务。对思想政治理论课教学机构而言，由于教学任务“慕课”化外包，其职责将转变为主要负责组织学生进行学习效果测试及开展深入细致的师生互动，督促“慕课”不断改进。对于全国高校思想政治理论课而言，首先要提升教学的效率和质量，其次要让教学资源得到更加合理和优化的配置，提高思政课的有效性，更好地为广大大学生服务。

（三）努力打造素质过硬的思想政治教育教师队伍

“慕课”进入高校思想政治理论课，因为网络开放性的特点，其教学内容更要有明显的国家意识形态的特征。思想政治教育理论课追求的是价值观念的质变，不是一般课程追求的增加知识的量变。任何时候说服人、改变人、塑造人都是一项艰巨的工作，在“慕课”时代下，思想政治教育理论课教师面临的挑战和任务更加艰巨。因此，思想政治理论教师不仅要有科学的理论功底，而且要有较强的利用网络工作和学习的能力，要有高超的授课技巧和更强的综合素质。合格甚至优秀的思想政治课教师可以在传授理论、展示形象等方面影响学生，这样的教师一定程度上需要具备思想家的深度、政治家的风度、演说家的口才、文学家的风趣、哲学家的睿智、外交家的魅力、博物学家的知识储备。因此，为了更好地迎接“慕课”时代的来临，需要努力打造一支素质过硬的思想政治教育教师队伍。

参考文献：

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[4]吴剑平，赵可.大学的革命：M00C时代的高等教育[M].北京：清华大学出版社，2014.

Abstract：The coming of the era of Mu class presents the dawn of "future education"，and it is a new power to promote the higher education. Ideological and political education in Colleges and universities should take the initiative to respond to and actively respond to explore new educational ideas，educational initiatives，educational methods，to further improve the effectiveness of Ideological and political education in Colleges and universities.

Key words：MOOCS；ideological and political education in Colleges and Universities；teaching reform