突破阅读障碍，提高阅读水平

杨欣

摘 要 高职阅读教学存在不少问题，如：重词句操练，轻语篇理解；重阅读结果，轻过程指导；重词句含义，轻文化背景等，可通过积极创设情景，提高阅读教学的质量；合理运用教材，注重学生阅读策略的培养；注重文化背景的渗透等方面来解决这些问题。

关键词 英语 阅读障碍 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

众所周知，阅读教学在英语教学中地位极其重要，有效的阅读教学能巩固单词和句型，扩大词汇量，了解英语文化背景知识，从而提高学生的英语水平。但高职学生词汇量少、语法欠缺且对阅读课兴趣不够，因此不少教师在阅读课上仍采用陈旧的“讲解式”的教学模式，而忽视其它有效方式，产生不少教学误区，导致教学效率低下。

1高职英语阅读教学的四个误区

1.1重词句操练，轻语篇理解

在高职英语课堂中，词句的学习占了很大的比重，教师往往只注意文中重点单词或重点语法知识的讲解而割裂了整个语篇教学，只见树木不见森林，从而影响了学生对整个语篇的感知和理解，致使学生的阅读能力得不到应有的发展。

1.2重阅读结果，轻过程指导

在阅读教学过程中，有些教师让学生阅读几分钟后，就匆匆让学生做Answer the questions或Fill in the blanks等练习，然后检查答案。注重阅读结果的反馈，缺少对学生阅读过程的关注；导致学生阅读效率低下，阅读兴趣降低。其实教师可以向学生介绍一些简单的阅读技巧如：（1）找关键词。（2）碰到不认识的单词，可以通过上下文猜词义。（3）注意间接推理。同时教师还应对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析，调动学生的主观能动性，注重学生的自我发展和自我完善。

1.3重词句含义的获得，轻文化背景的渗透

还有些教师在阅读教学过程中往往只注重词句含义的获得以及处理整个篇章的能力，如：疏通语言点，串讲课文，概括课文大意等，却忽视文化背景的渗透，一味凸显语言的知识性使我们的英语课堂失去了许多情趣。

1.4局限于文本内容，缺少外延拓展

英语阅读教学往往仅局限于文本课程学习，导致学生视野狭窄，阅读速度慢，理解能力弱等问题。教师不仅应完成传统阅读教学中传授语言知识、培养学生语言能力的任务，还要适度深化课文的内涵和外延。应从教学的实际需要出发，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、知识水平，对教材的语篇资源进行拓展。

2突破阅读障碍，提高阅读能力

如何突破这些閱读障碍，有效的开展英语阅读教学，激发学生的英语阅读兴趣，从而提高学生的英语阅读能力，可从四方面去做。

2.1积极创设情景，提高阅读教学的质量

在英语阅读教学中，根据具体的阅读材料的种类，通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的、真实自然的语境的创设，更利于激发学生参与学习的热情，让学生在真实自然的情景中掌握语言。

2.2合理运用教材，培养学生阅读能力

以阅读教学为策略的教学流程是：上课开始就指导学生进行第一次阅读，学生把不认识的单词写下来，与同桌交流，然后每位学生都可以上台把不懂的单词写在黑板上，教师再将黑板上的单词进行梳理，将已学过的词汇做简单的点拨，进行复习巩固，而对生词进行重点教学；第二次阅读，学生在书中划出不理解的句段，教师进行全班性教学，让学生初步获取课文的细节和相关信息；接着，教师根据课文内容提出相关问题，学生带着问题进行第三次阅读，回答问题并做相关练习；最后听录音、跟读，进行小组活动和表演等。整节课没有热闹的活动，没有华丽的多媒体课件，但每一个活动学生都能主动地参与，老师根据学生的课堂生成灵活地引导，整个课堂教学体现出学生自主学习的过程。

2.3注重文化背景的渗透

很多研究表明，如果语篇涉及学生熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。可见，文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。因此，在阅读前对学生扩充相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。如观察课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，就插图展开想象并进行看图说话，能很快帮助学生了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵的主要意思。

2.4开发课程资源，提高英语阅读课的质量

课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展，不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验，因此很值得重视。首先，选择的课外阅读材料必须符合学生的心理特点，必须是学生感兴趣的内容，如英语美文、人物趣事、通俗浅显的科幻作品等等。其次，阅读材料要难度适宜。高职学生英语词汇量少，阅读能力弱，如果阅读材料生词量太大，材料内容比较深奥，学生很难进行阅读。最后，选择的阅读材料在题材和内容深度上应尽量与教材内容相匹配。

总之，提高高职学生英语阅读水平无法一蹴而就，它是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。

参考文献

[1] 潘海燕.英语阅读策略与阅读理解相关研究[J].中小学英语教学研究，2003（4）.