浅议学科评估中的专业定位与培养目标建设

王平

摘 要 本文从学校人才培养目标，专业培养目标，人才培养中心地位的政策与措施，人才培养中心地位体现与效果，领导对本科教学的重视情况等方面浅议了在学科评估中专业定位与培养目标建设的重要性，其结果对高等教育教学评估工作有一定参考价值。

關键词 学科评估 专业定位 培养目标

中图分类号：G642 文献标识码：A

冶金工业是国民经济的支柱产业，在经济建设、社会发展及国防安全等方面发挥着重要作用。钢铁与有色金属工业在国民经济发展和国防建设中占据举足轻重的战略地位。进入21世纪以来，冶金工业发展迅速，同时也带动了行业结构的逐步升级、材料成形工艺技术和装备的持续更新。但是在产品质量、品种、能耗和环保等方面，我国与国际先进水平相比还存在一定差距，急需创新型的工程技术人才。

东北大学材料成型与控制工程专业重点围绕新一代可循环钢铁生产流程、高性能轻合金制备等核心关键技术，开展以节能降耗、环境友好为目标，满足可持续发展要求的科学研究和人才培养工作，开发低成本、高性能的新一代金属材料及材料先进成形过程，为建设创新型国家和区域经济发展提供材料成形方面的智力支持和技术支撑，为我国材料加工成形的技术进步和人才培养做出贡献。

为此，也奠定了本专业办学的定位是为冶金行业和相关制造业培养高级专门人才。专业的教学内容和研究方向涵盖固态成形、液态成形、半固态成形及液固成形一体化等先进成形方式。本专业培养的学生具有数学、材料成形力学、材料物理冶金和自动控制方面的理论基础，掌握材料成形工艺、设备、自动化的专门知识，适应目前材料成形工业领域大量采用高新技术、通过学科交叉实现材料成形过程的自动化与智能化、不断提高产品质量、降低成本、提高劳动生产率的发展趋势。本专业的毕业生主要在生产企业和科研开发领域就业，分布在冶金、机械、汽车制造、飞机制造、材料等领域，从事工程设计、技术开发、科学研究、技术管理与企业管理等工作。基于此办学定位的指导思想，本专业的培养目标主要立足如下几方面：

1与学校人才培养目标相适应

东北大学是教育部、辽宁省、沈阳市重点共建，国家首批“211工程”和“985工程”重点建设的教育部直属重点大学。学校定位为研究型大学，以工为主、多学科协调发展，并将发展目标定为：在建校百年之际（2023年），建成在中国新型工业化进程中起引领作用的“国内一流、国际知名”高水平研究型大学，即建设成为中国新型工业化进程中高端创新人才的培育基地，基础研究、前沿高新技术研发和产学研用结合的创新基地，加速地方经济社会发展和区域创新发展的重要载体，传播先进文化的思想库和深化国际科技合作交流的研究平台，成为中国新型工业化道路的引领者和开拓者。

2专业培养目标的制定

本专业主要培养兼备材料成形和过程自动控制理论及应用的复合型的高级专门人才。本专业培养的人才具有工程科学基础、工程专业技术及管理等知识，具有解决工程问题、组织管理、合作交流和自主学习的能力，具有较强的社会责任感、良好的职业道德及人文素养。本专业的培养目标具体体现在：（1）能承担材料成形领域的设计、研发及工程管理工作，并能进行技术创新或管理创新；（2）具备管理工作团队及协调项目的能力，能组织制定项目计划并有效实施；（3）能主动适应科学技术的发展，掌握新兴技术，具有可持续发展理念和国际视野。本专业主要为冶金、机械、汽车、航空航天、船舶、建筑、电子等行业输送所需的人才，毕业生可从事相关领域生产运行于技术管理、技术开发、科学研究、工程设计和经营销售等工作。

本专业的培养目标根据材料成形领域的发展趋势和人才需求，紧密围绕东北大学建成在中国新型工业化进程中起引领作用的“国内一流、国际知名”高水平研究型大学的办学目标，以国家和地域需求为牵引，以复合型人才培养为根本，依托学科优势，加强专业建设，专业的培养目标符合学校对人才培养目标的定位。

3人才培养中心地位的政策与措施

为贯彻上述人才培养目标的执行，学校从全面提高本科教育教学质量、树立良好的教风，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，落实把教学工作质量作为教师考核的重要标准等方面入手，制定了一系列政策，采取了许多措施。

在教师考核方面，学院不断向教学第一线的教师给予倾斜政策。对于在教学改革项目、教学获奖、编写教材或指导学生实践创新竞赛取得成果的教师，年终考评绩效时可得到合理的体现。

学院组织教学督导组，对学院教师的授课、实验教学、本科毕业生论文答辩、期末考试等情况进行督导和检查.。针对学生课堂教学质量评价结果及学校学院教学督导员教学质量检查情况的反馈情况，学院召开各单位教学负责人会议通报情况，要求各单位召开会议，结合检查情况制定整改方案。同时学院向全体教师通报学校和学院的检查情况。

专业在人才培养方面做了大量的工作。每逢修订培养方案，专业都组织副教授职称以上的教师进行研讨。在专业教育工程认证的工作中，通过宣讲会将工程认证的理念向广大教师和学生宣传。在重要的专业评价工作之后，专业组织研讨会，讨论存在的问题和解决措施。

4人才培养中心地位体现与效果

学院关于人才培养的政策和措施在本专业的专业建设和人才培养方面得到了良好的体现。经过专业全（下转第50页）（上接第45页）体教师的努力，专业建设取得了显著的成绩。继2012年通过国家专业教育专业认证之后，2015年专业又通过了工程教育专业认证复评，并被评为辽宁省优势特色专业。本专业的教师能够将人才培养放在首位，处理好教学和科研的关系，在人才培养和教书育人方面投入较多的精力。本专业的毕业生的培养质量较高，考研和就业形势良好。

5领导对本科教学的重视情况

学院领导十分重视本科教学工作，将师资队伍建设和教学工作作为学院工作的重点。学院积极为专业联系校外实践教学基地，为学生本科教学、学生就业做了大量的工作。职能部门能全力为教学工作服务，在各个方面做好保障工作。

专业对人才培养的工作重视程度很高，力求做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。在2014-2015年的專业认证工作中，专业组织了基础课和专业课教师的研讨会；专家组进校考察之后，专业组织了几十位教师参加的研讨会，针对人才培养工作中存在的问题进行反思，确定措施。2016年，在修订专业培养方案和教学大纲及日常教学管理工作中，共组织各种规模的专业建设和课程建设研讨会8次，80%以上的教授和副教授参加过此类会议。在新成立的材料科学与工程学院暑期研讨会上，本专业主要围绕本科生人才培养问题对专业现状与存在的问题进行了阐述。

6结语

按照本专业的培养目标和毕业要求，本专业的学生毕业5年后可在相关领域从事以下工作：

（1）技术层面：能够在冶金、机械、材料、能源、飞机制造生产企业和冶金设计院，从事材料成形工艺研究、设计、材料开发和产品检验；能够胜任技术管理工作，成为企业骨干；

（2）行政管理层面：可以从事律师、公务员等职业，参与国家、省市、地方政府的行政管理，法律法规的修订等；

（3）科学研究层面：能够完成硕士、博士学业，获得硕士、博士学位；进入科研院所承担科研课题，具备一定的科研创新能力；

（4）教育层面：经过培训或深造可以成为高等学校教师或培训机构的教师，承担教书育人和职业培训工作；

（5）创新创业层面：能够以个人或团队创业，经营中小规模企业，成为微、小企业家。

本专业的培养目标确定的依据与学校办学定位及人才培养定位相符合，与国家、区域、社会及学生的要求与期望相符合。专业培养目标能反映学生毕业5年后在社会与专业领域的预期发展。调查结果表明：多数的毕业生选择在本行业及相近行业（如冶金、机械、汽车制造、航空航天、电子、软件）从事生产、科研、技术开发等工作。毕业3年后已经有人具有中级职称，正在逐步成长为单位的骨干。本专业学生毕业5年后，发展态势良好。而正在攻读硕士和博士学位的毕业生预期毕业后还会有更大的发展空间。本专业培养的学生受到企业、行业、高校和科研院所的认可，实现了本专业对毕业生发展的预期目标。

从毕业生就业质量和社会评价来看，本专业的办学定位及培养目标与社会需求的适应度良好。

基金项目：2016年度辽宁省普通高等学校本科教学改革研究项目。