浅谈高中英语课堂的导入

杨娟娟

摘 要：课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的重要组成部分，它直接影响到整节课的效率。英语课如果导入新奇巧妙，就能直接吸引学生，很好的激发学生的学习动机，从而极大地调动学生的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，极大的提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，从而取得良好的课堂效果。

关键词：导入 英语课堂 兴趣 方法

课堂教学是培养学生听、说、读、写能力的主载体。在教学过程中，“好奇”才能有所动，不管是听说、阅读课、写作课还是语法课、词汇复习课，都要把学生引入特定的情景，激发学生的学习兴趣。英语教学中，课堂导入就显得尤为重要。

“良好的开端是成功的一半”。好的导入可以使学生情绪高涨，激发学生强烈的求知欲望，整个课堂气氛自然会活跃起来，从而使学生把课堂当成一种乐趣，进入学习的最佳状态，促使教学任务顺利地完成。对于教师来说，做到巧妙导入，激活课堂，掌握其原则和方法是非常重要的。

一、课堂导入的原则

课堂导入就是教师利用各种教学媒体和手段，激发唤醒学生的学习兴趣，把他们的注意力吸引到特定的教学任务中去的一种教学行为方式，也是提高课堂教学效率的重要环节。在设计导入環节时，我们应该遵循以下原则：

1、时间安排要合理

课堂导入一般来说4—5分钟为宜。否则，就影响了整节课的进度，不利于教学目标的完成。课堂导入的主要目的在于设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲望

2、形式要有多样性

课堂导入方法要具多样性，千篇一律的导入，激不起学习兴趣。针对不同的题材内容设计不同的导入方式，只有这样，课堂才有足够的吸引力，使学生的思维和心理活动处于积极的状态，从而最大限度的激发他们内在的学习动机，而动机乃是一种内驱力量，激发的好就会产生良好的教学效果。

3、内容要明确并有趣

课堂导入无论采取什么方式和类型，都应服从于教学目标。针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，即因材、因人、因地而异。但首要前提是必须吸引学生的注意力，明确课堂教学的目的。

4.课堂导入要注重趣味性。心理学家说，兴趣是一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情和旺盛的探究精神。乐在其中的学生便会把学习看作是精神享受，从而能更加自觉积极地学习，听课质量也就有了充分保证。

5.导入应注重贴近课文，贴近学生的生活实际。只有选取其生活实际中所熟知的知识领域，而后借题发挥，联系到所要学的对话或课文。才能既被学生所接受、所喜欢又能顺利引入相关对话及课文的学习。因此，在导入环节设置中应该做到形式变幻多样，内容推陈出新，使整个导入环节出乎意料之外又在情理之中。

二、课堂导入的具体方法

不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同。课堂导入要紧密围绕教学目标展开。

1. 充分利用各种教学媒体进行导入

通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，播放英文歌曲或电影片断能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性，如在讲授新课程第二模块第五单元Music时，可以播放不同类型的音乐给学生听，边播放给学生听边问：Are you familiar with the music？ What kind of music is it？ What is your favorite？ 也可以通过下载其电影或其片段，让学生欣赏对白，以激发学生的好奇心及求知欲，为课文作铺垫。实践证明，电教媒体导入是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。

2.背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径（如Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。

3. 朗读导入法

朗读既能帮助学生认识单词、丰富词汇和短语，又能增强学生的自信心及语感。学生在不断地准确无误地朗读课本上的对话、课文及相应的阅读材料的过程中，就会把有用的语言材料储存在大脑里。让学生在每节英语课前朗读三五分钟，直到老师发出停的指令。结果发现英语朗读不仅带动了学生学习英语的信心和兴趣，还有助于学生在课堂上更加专心。

结束语

“教学有法，但无定法”这句话告诉我们在教学之中，应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教知识的前提下，自由创新出一些好的导入方式。新课标倡导学生的主体作用，但教师的主导作用依然不可忽视，导入新课就是体现之一。上好一堂课的导入，这节课就成功了一半。导入要有目的性，必要性，趣味性。英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，达到事半功倍。

参考文献：

[1]刘红宇，“高中英语新教材阅读课的呈现”，《中小学外语教学》，1998年第2期。

[2]汪胜光，“利用文中插图，进行导语设计”，《中小学外语教学》（京），1998年第3期。