初中英语写作语法错误分析及教学启示

邱诗琴

在目前的初中英语教学中，学生的写作一直处于劣势，写作的地位一直低于读、听、说之下，而相对于英语的能力而言，写作能力占据着较大的比例。现在对于绝大多数学生来说，在写作之时由于对写作语法没有深入的认识，便会出现大量的错误，单词出错、单复数出错、语法出错等都存在很大的不足，由此，教师们必须要加大力度进行语法教学。

一、重视基础语法知识

新课改之后，大多数的教师在英语教学之时片面地认为写作教学之中的语法已不是重点，教不教都无所谓，其实这种观点非常不正确。陈旧的灌输式教学必然已经不再适应新时期教学的需要，反复进行的语法教学也必然不再适合教育发展的需求，但语法教学还是必然趋势，初中英语教学中的语法学习是学生接触的初期，教师必须要进行标准的语法教学。但是新时期的写作语法教学并不像以往教学那样反复、单向的讲，而是要将语法学习和学生的听说读写相联合起来，这样才易于学生们的学习。此外，语法练习并不是一成不变的，需要依据不同阶层进行不同的训练，这样学生在写作之中才不会再呈现低级化的错误。

在初中英语写作之中，容易出错的地方便是各种词性，在这其中，属动词的误区最大，且到了初中三年级出现的误区最大，究其原因便是由于高年级学习的动词更多，其意义相近的动词也逐渐增多，学生在没有透彻掌握单词的用法便会出现误区。例如学生在写作之时便会出现这些语法的误区，“He like to eat a lot of apples.” “He have a small mouth.”之所以会出现这三种错误，是由于第三人称的单复数了解不清楚，区分不开，在学习之中对于这些容易错误的地方没有注意总结和记忆，导致写作之时不断出现错误。还有部分学生在写作中过去时和将来时分不清楚，对于主动式和被动式也分不清楚，特别是一些被动表达式的句子，学生们却没有任何的思维，直接运用主动式来表达，写成了母语的表达形式。因此，学生在学习之中存在这么多的误区，根源是因为学生的英语基础知识差，没有扎实的语法累积，教师必须正确看待这个问题，引导学生们一点点改进，这样学生们的写作水平便会逐渐增强。

二、引导学生们善于阅读和背诵英文文章

英语的写作和语文的写作是一样的，都需要大量优美的词语、句子和段落组成，所以在初期的写作教学中，教师要将这个思想传递给学生，引导学生多去阅读，遇到喜爱的词语、句子、段落等便可以记录下来或者背诵下来，这样肚子之中有墨水，就不会再出现“下笔难，难下笔”的情况，自然也不会总是出现低级的语法错误。当然做到这些还是远远不够的，教师要给学生推荐一些适合他们阅读的英语读物，让学生多看、多读、多写，了解不同句式的结构和用词，这样在写作之时便可以模仿，便可以逐渐提升学生自身的英语写作水平。

比如在写作《My little cat》之时，学生们在描述猫的毛多时，便会这样表述：“It's much more special”，选用的much词特别恰当，不会再出现运用many的错误用法，这便是由于看的多、读得多、练得多，自然而然便会产生英语的语感，知道怎样的词语用于怎样的位置，未下笔之前便了然于心。因此，教师一定要严格要求学生的读书量，当然不是一味让学生死记硬背，教师要采取一些游戏刺激、情境刺激、激励刺激等方式引导学生养成爱阅读和背诵的习惯，要引导学生善于去写作，根据身边的事物、环境等条件，随时随地去练习。此外，教师还要善于和学生做朋友，主动接触和了解学生的真实情况，对于学生的随筆写作要予以指导，错误的地方及时指出，让学生不断地改进，同时当学生感受到教师的亲切之后，当遇到问题、难题时会主动找教师帮忙，当自己创造出一些短文时，便会主动给教师看。这样和谐的师生关系，不仅使课堂学习有效，还达到了意想不到的课下效果。

初中英语写作语法存在误区并不可怕，只要教师善于找出问题根源，便可以帮助学生解决写作之中的困境，为学生指出一条光明大道，引导学生有方法地提高写作水平。同时，教师要做的是要给学生打下牢固的语法基础，不能只看学生短期的效果，更要关注学生逐步提高的写作水平，这样才是属于学生的健康可持续的英语写作之路。（作者单位：江西省兴国县第七中学）