小学数学计算教学的有效方法

林琴

在小学数学里面，学生需要了解且掌握的计算知识离不开最基本的加减乘除，比如十以内的加法减法，百以内的加法减法等，在未知数方面，小学生学的最高级别的也就是一元一次方程，这些计算类型的学习，都是为以后的学习进行铺垫。因而，教师在这一过程中，需要做到的就是做好基础性计算教学，通过有效的实践去帮助学生学好基本的加减乘除，以及对加减乘除的相关应用。

一、通过计算小游戏来增强学生计算乐趣

小学里面的计算内容往往是加减乘除的循环运动，很多小学生对于这样的循环运动往往感觉到厌倦不耐烦，于是在计算题目时，不走心，这样的结果就是他们本来会计算，但却因为马虎的原因，出现了计算性的错误。学生出现这样的错误，在考试时丢分是很懊恼的，因而，在教学时，教师应该改变学生的心态，并且通过一定的教学方法让学生感受到计算的乐趣，从而在学习计算时，能够静下心来好好地做题训练。游戏教学往往可以让学生感受到学习的乐趣，在讲解计算教学时，教师可以设计一些计算小游戏来丰富课堂教学，比如，“招驸马游戏”：古时候某国的国王有个漂亮的女儿要招驸马，符合条件的有102人入围。国王让这102个人排成一列，然后1，2，1，2的报数，报1的出局，报2的留下，直到最后一个人成为国王的女婿。问这位幸运的青年最初多少号？第一次留下的是2的倍数 ，第二次留下的是2×2的倍数，第三次留下的是2×2×2的倍数……如此类推，最后留下的是 2×2×2×2×2×2的倍数，也就是2的6次方， 即64，因为总人数只有102人，所以不可能再有64×2的数了，所以这位青年最初排在第64位。

二、通过计算专题，来提升学生计算熟练度

计算能力是一个熟能生巧能力，学生在拿到一道计算题时，往往不知道如何下手，一般是对于一些符号、运算法则运用不充分，导致在计算过程中出现一些小错误，而正是因为这些小错误，出现了不必要的丢分。究其原因，还是因为学生在教师讲解例题时听懂了，但到了自己计算时，又不知道怎么做了，这种情况直接说明，学生的计算熟练度还不够。因而，教师需要做的就是通过一些专题性的计算题来锻炼学生计算的熟练度。例如，下列的一些计算等式：45+15×6=135；250÷5×8=400；6×5÷2×4=60；30×3+8=98；400÷4+20×5=200；10+12÷3+20=34；（80÷20+80）÷4=21；70+（100-10×5）=120；360÷40+10=19；140×20-200

=600；（80-25）×2=110；70+45=115。上面的这些等式，包含了小学数学里面的很多知识点，比如基本的加减乘除的综合运用，乘法加法结合律等运算法则，以及连等式等，这样的计算题专题练习教学，可以帮助学生温故知新，且又能够极大的培养学生对于计算的熟练度。

三、通过一定的延伸性教学拓宽学生知识面

一定的知识延伸可以让学生在学习之时做一定的思考，且能够为他们以后的学习奠定基础。例如，在教学一元一次方程时，教师不妨给学生做一些一元一次函数方面的延伸，比如对于未知数的教学，教他们通过设未知数来进行应用题的解答，比如基本的“鸡兔同笼”问题，又比如，下面的一个计算小游戏：魔术师说：“在座的各位，只要告诉我一个数，我便知道你的鞋子的大小和年龄。” “随便说一个数吗？”人们问。 “自然要与你自身有关系的。”一个学生听后迅速地计算着，他鞋码25，1983年生，按要求计算是：（25×2+39）+56-1983=4450+56-1983=4506-1983=2523他將这个数报出以后，魔术师立即告诉他：今年23岁，鞋码25。接着一些人纷纷报出结果，魔术师都一一猜中，无一失误。问知道这是为什么吗？其实很简单，设鞋号为x，出生年份是1900+y，那么这个数值是 （2x+39）×50+56-1900-y=100x+1950+56-1900-y=100x+106-y，所以前两位就是鞋号，后两位是106减去出生年份。

计算教学所涉及的方法有很多，教师需要借鉴的应当是适合自己教学方式的，因而，在这一条路上，教师需要走的路程还很远。（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）